Взаимодействие педагогов и родителей: проблемы сотрудничества. Родительское собрание как основная форма взаимодействия родителей, учащи

    Встречи с администрацией, учителями класса целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей со своими требованиями, выслушивают пожелания  родителей. Возможны вопросы друг к  другу, составление программы действий по выявленным проблемам в процессе совместного коллективного поиска. Встреча может быть завершена  индивидуальными консультациями, беседами или работой в группах с  учетом возникших проблем и сложностей в воспитании, обучении отдельных  групп детей.

    Групповые формы взаимодействия педагогов  и родителей обусловлены разной степенью подготовленности родителей  к воспитанию детей в семье, спецификой их профессиональной деятельности, характером участия родителей в организации  воспитательной работы класса, неодинаковой ролью, выполняемой ими в семье, индивидуальными особенностями  учащихся, трудностями семейного  общения.

    Особо важной формой является взаимодействие педагогов с родительским комитетом, который может быть выбран родительским собранием на весь учебный год. В  некоторых классах, где родители активны и заинтересованы, функцию  членов родительского комитета по очереди  выполняют все, распределившись в группы по желанию. Родительский актив — это опора педагогов, и при умелом взаимодействии он становится проводником их идей. На заседаниях родительского комитета, которые проводятся по мере необходимости, учитель и родители вырабатывают способы реализации тех идей и решений, которые приняты собранием. Члены комитета могут распределить обязанности, роли, функции как по организации работы с родителями, так и с детьми, определить способы взаимодействия с отдельными родителями и семьями. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации классных дел, решению проблем жизни коллектива.

    Учителя и родительский комитет пытаются сформировать советы дел для организации  работы с учетом возможностей и интересов  родителей с В этом случае педагоги взаимодействуют с различными группами временных организаторов конкретной деятельности, оказывая помощь, консультируя, при необходимости включаясь  в активную совместную деятельность.

    Учителя, классные руководители проводят групповые  консультации, практические занятия  для родителей, например по оказанию помощи детям в овладении навыками мыслительной деятельности, быстрого чтения. Групповые занятия могут  носить исследовательский характер. Так, учителя и классный руководитель приглашают на урок родителей тех  детей, которые испытывают типичные трудности в учебной деятельности. Педагоги стремятся построить свои уроки с учетом проблем этих учащихся. После посещения ряда уроков учителя  и родители вместе пытаются выявить  причины неуспеваемости детей, найти  способы оказания им помощи. Ряд  групповых занятий педагогов  и родителей может быть связан с вооружением родителей знаниями и умениями организации деятельности кружков для детей, клубных форм работы в выходные дни дома.

Заключение 

    Работа  с родителями – неотъемлемая часть  системы работы классного руководителя. Эта работа приносит успех, если она, будучи систематической и научно обоснованной, органично включается в общую педагогическую деятельность классного руководителя. Воспитательная работа школы не может строиться  без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье.

    Классный  руководитель – центральное лицо воспитательного процесса. Родители судят о школе по мастерству классного  руководителя, выражая удовлетворение либо неудовлетворение в первую очередь  его профессионализмом. Родители чувствуют  самое главное – кто и как  вводит ребенка в жизнь. Взаимодействие классного руководителя с родителями является неотъемлемой частью его работы в школе. С первых же дней важно  наладить с родителями детей дружеские, партнерские отношения. Ведь основы воспитанности ребенка закладываются  в семье, и в школу он приходит уже так или иначе воспитанным.

    Школа обязана помочь родителям, став для  них центром психолого-педагогического  просвещения и консультирования – организуя при школе родительские университеты, лектории, конференции, семинары, объединения родителей. Школа  и семья – от согласованности  их действий зависит эффективность  процесса воспитания ребенка. Взаимоотношения  семьи и школы важны на всех этапах школьной жизни ученика.

    В нашей работе мы постарались отразить все особенности работы классного  руководителя с родителями. Структура  работы основывается на целях и задачах, поставленных во введении. Таким образом, проанализировав литературу по данной теме, мы выявили основы педагогического  взаимодействия с родителями; основные функции деятельности классного  руководителя и способы его общения  с родителями; содержание, формы  и методы совместной работы классного  руководителя с родителями. 

ЛИТЕРАТУРА 

1. Газман  О.С. Содержание деятельности и опыт работы классного руководителя. –  М.: Научно-методическое объединение  «Творческая педагогика», 1992. – 114 с.
2. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя 5-11 кл. + новые собрания. – М.: ВАКО, 2005. – 254 с.
3. Лизинский В.М. Журнал «Классный руководитель». – М.: Центр «Педагогический поиск», 2007. – № 6.
4. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети: метод. пособие для воспитателей, классных руководителей. – М.: Пед. общ-во России. 2000. – 304 с.
5. Стефановская Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 192 с.