Поверхностное натяжение в жидкостях

Курсовая  работа по физике  
Использование информационных технологий при изучении темы: «Поверхностное натяжение в жидкостях»

• Введение
• Цель информатизации общества - создание гибридного интегрального интеллекта всей цивилизации, способного предвидеть и управлять развитием человечества. Образовательная система в таком обществе должна быть системой опережающей. Переход от консервативной образовательной системы к опережающей должен базироваться на опережающем формировании информационного пространства Российского образования и широком использовании информационных технологий.

• Речь идет о решении проблемы качественного изменения состояния всей информационной среды (пространства) обитания российского образования в сопряжении с отечественной наукой и общественной практикой, а также в сопряжении с мировой высшей школой и мировой наукой. Решение этой задачи открывает новые возможности для ускоренного прогрессивного индивидуального развития каждого человека в системе образования и для роста качества совокупного общественного интеллекта, что в перспективе окажет свое положительное влияние на все стороны общественной жизни России.
• Эффективность процесса информатизации непосредственно зависит от эффективности процессов создания и использования информационного ресурса, т.е. всего информационного потенциала общества. Информационный ресурс фактически есть совокупность информации о прошлом и настоящем опыте человечества, база для воспроизводства новой информации.

1.1. Главные аспекты в процессе

информатизации.

В процессе информатизации образования

необходимо  выделить следующие  аспекты:

• методологический;
• экономический;
• технический;
• технологический;
• методический.

 

Информационные  технологии на уроках физики.

Положительным при использовании информационных технологий в

образовании является повышение качества обучения за счет:

• большей адаптации обучаемого к учебному материалу с учетом собственных возможностей и способностей;
• возможности выбора более подходящего для обучаемого метода усвоения предмета;
• регулирования интенсивности обучения на различных этапах учебного процесса;
• самоконтроля;
• доступа к ранее недосягаемым образовательным ресурсам российского и мирового уровня;.

 

1.2.Основные  факторы, влияющие  на эффективность  использования информационных  
ресурсов в образовательном процессе:

• поддержки активных методов обучения;
• образной наглядной формы представления изучаемого материала;
• модульного принципа построения, позволяющего тиражировать отдельные составные части информационной технологии;
• развития самостоятельного обучения.

 

Отрицательными  последствиями использования

информационных  технологий в образовании являются

следующие: 

• психобиологические, влияющие на физическое и психологическое состояние учащегося, и, в том числе, формирующие мировоззрение, чуждое национальным интересам страны;
• культурные, угрожающие самобытности обучаемых;
• социально-экономические, создающие неравные возможности получения качественного образования;
• политические, способствующие разрушению гражданского общества в национальных государствах;
• этические и правовые, приводящие к бесконтрольному копированию и использованию чужой интеллектуальной собственности.

• Применение  информационных технологий позволяет  индивидуализировать учебный процесс  за счет предоставления возможности  учащимся как углубленно изучать  предмет, так и отрабатывать элементарные навыки и умения. Применение информационных технологий повышает качество наглядности  в учебном процессе (презентации, выполнение сложных графиков, таблиц и т. д.)

Информационные  технологии – это и

• – реализация межпредметных связей физики с другими учебными предметами;
• – проведение предметных тестирований и диагностик;
• – выполнение реферативных, творческих и других работ с использованием информационных технологий;
• – поиск и обработка информации в рамках изучаемого материала с использованием Интернет;
• – использование электронных таблиц для решения задач;
• – проведение научных конференций, презентаций;
• – использование мультимедиа_ технологий при изучении учебного материала;
• – проведение виртуальных практикумов и лабораторных работ.

Используя информационные технологии, учитель

повышает  уровень профессиональной культуры;

• – снижает трудоемкость процесса контроля и консультирования;
• – развивает плодотворное сотрудничество с учащимися;
• – повышает уровень функциональной грамотности в сфере информационных технологий;
• – переходит от роли учителя-транслятора знаний к роли учителя-тьютора;
• – получает возможность самореализации и самоутверждения;
• – повышает авторитет среди учащихся, коллег.

• Цифровые  образовательные  ресурсы - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.

• Общие требования к цифровым образовательным  ресурсам:

Современные ЦОРы должны:

• соответствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования и науки Российской Федерации, используемым программам в Челябинской области;
• ¦ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;
• обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения, учитывать возрастные особенности учащихся и соответствующие различия в культурном опыте;
• предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений в рамках данного предмета;
• обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы;
• содержать варианты учебного планирования , предполагающего модульную структуру;

• основываться  на достоверных материалах;
• превышать по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя, при этом, тематические разделы;
• полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах;
• обеспечивать возможность параллельно использовать с ЦОРами другие программы;
• обеспечивать там, где это методически целесообразно, индивидуальную настройку и сохранение промежуточных результатов работы;
• иметь, там, где это необходимо, встроенную контекстную помощь;
• иметь удобный интерфейс.
• Цифровые образовательные ресурсы не должны: - представлять собой дополнительные главы к существующему учебнику/УМК;
• - дублировать общедоступную справочную, научно-популярную, культурологическую и т.д. информацию;
• - основываться на материалах, которые быстро теряют достоверность (устаревают).

• Программы обучения физике
• Программы обучения физике в зависимости от вида использования на уроках можно классифицировать на: обучающие, демонстрационные, моделирующие лабораторные работы, пакеты задач, контролирующие программы, компьютерные дидактические материалы.

 

• - Обучающие программы  предназначены для ознакомления учащихся с материалом, формирования у них основных понятий и отработки умений, для самоконтроля и контроля знаний. Эти программы могут быть использованы как на уроках, так и в домашней работе учащихся, в режимах ознакомления, тренировки и контроля.
• - Демонстрационные программы позволяют показать на мониторе видео-записи физических явлений и опытов или их имитацию. При наличии соответствующего оборудования демонстрации можно проецировать на большой экран, используя при объяснении нового материала.
• - Моделирующие программы позволяют наблюдать на мониторе сложные или опасные процессы: различные виды колебаний, работу ядерного реактора и т. д. Учащиеся могут управлять процессами, изменяя соответствующие параметры модели. Компьютерное моделирование может заменить дорогостоящие и опасные опыты, оно экономит время при подготовке к урокам и на самих уроках.
• - Лабораторные работы – это компьютерное моделирование лабораторных работ, имеющие дополнительные функции: электронные таблицы, куда автоматически заносятся результаты проведенных экспериментов; подпрограммы построения графиков; подпрограммы обработки результатов.
• - Пакеты задач содержат различного  уровня сложности, подсказки, справочные материалы и реакции на характерные ошибки.
• - Контролирующие программы позволяют проводить текущий и итоговый контроль знаний и умений. В основном  это тестирующие программы с выбором ответа, которые позволяют оперативно оценить и проанализировать знания больших групп учащихся.
•  - Компьютерные дидактические материалы - это база данных, содержащие материалы справочного характера или рисунки, графики, и т. д., которые можно распечатать к урокам.  
  

Тематическое  поурочное планирование 10 класс.