Процесс социально-анимационных услуг

   В философско-мировоззренческом плане  анимационная деятельность созвучна ведущим общемировым концепциям гуманистической педагогики, связанной с реализацией задач свободного воспитания, творческого развития. Основой гуманистической педагогики, как и гуманистической психологии, выступают такие философские концепции, как, например, экзистенциализм, неофрейдизм, антропософия. При этом речь идет об использовании в теории и практике социально-культурной педагогики наследия А. Нейла (Англия), О. Декроли (Бельгия), Е. Паркхерст (США), Р. Штейнера (Германия), С. Фраене (Франция).

   С позиций социально-педагогического анализа социокультурная анимация может быть определена как отрасль социальной педагогики, опирающейся на методы организации культурно-досуговой деятельности населения.

   Принципы  социокультурной  анимации. Среди основных принципов, на основе которых выстраивается анимационная работа, можно выделить следующие:

• Человек должен изучаться и приниматься в его целостности;
• Каждый человек уникален, поэтому анализ отдельных случаев не менее оправдан, чем статистические обобщения;
• Человек открыт миру, переживания человеком мира и себя в мире является главной психологической реальностью;
• Человеческая жизнь должна рассматриваться как единый процесс становления и бытия человека;
• Человек наделен потенциями к непрерывному развитию и самореализации, которые являются частью его природы;
• Человек обладает определенной степенью свободы от внешней детерминации благодаря смыслам и ценностям, которыми он руководствуется в своем выборе;
• Человек – это активное, интенциональное, стремящееся к самоактуализации творческое существо.

   Методика  организации социокультурной  анимации. Социокультурная анимация как целостная система методов диагностики, программирования, реализации и оценки результативности психолого-педагогической деятельности в социуме.

   Этапы реализации программы социально-культурной анимации.

1. Определение наиболее емких и практически применимых критериев «отклонений от социальной нормы».
2. Разработка плана и программы на основе социального, социально-психологического и педагогического анализа аномальных процессов социализации личности, проведенного на основе критериев «отклонений от социальной нормы».
3. Организация взаимодействия с учреждениями социально -культурной сферы в процессе реализации программ анимационной деятельности.
4. Анализ результатов анимационной деятельности.

   В развитых странах Запада школьное образование  уже давно перестало быть самодостаточным. Вне школы должны действовать  иные институты и структуры, которые  сотрудничают со школьными учреждениями, обеспечивая пожизненное воспитание личности.

   Традиционно важную роль в развитии школьной анимации занимают организации учащихся.

   За  рубежом сложилась разветвленная  сеть детских и юношеских объединений. Как правило, они автономны, будучи независимы от школьных властей. Возраст  членов объединений от 6 до 25 лет. В  последние годы усилились стремления к контактам детских и юношеских организаций на национальном и международном уровнях. Примером таких контактов является международная организация «Дети-миротворцы».

   Наиболее  массовыми и влиятельными в детском  и юношеском движении являются организации скаутов. По данным, которые приводит А.Н. Джуринский, на протяжении 60-80-х гг. их численность в мире выросла более чем вдвое – с 8 до 21 миллионов участников.

   Опыт  французских аниматоров и их последователей в других странах показывает, что это специфическая область педагогической деятельности, которая характеризуется совокупностью методов деятельности, позволяющих аниматорам активно вовлекать членов коллектива в культурную и социальную жизнь. В этом и состоит ключевое отличие социально-культурной анимации от традиционной просветительской деятельности, основанной на идее привнесения культуры в массы как чего-то внешнего. Изучение опыта французских аниматоров является одним из источников обновления теоретических представлений и технологий современной российской социально-культурной деятельности. 

   Заключение

   Социокультурная анимация является динамично развивающейся отраслью в праздничном и event-бизнесе, важная составная часть сервиса отелей, ресторанов, клубов, баз отдыха, санаториев, молодежных развлекательных заведений, торговых центров, учреждений культуры. В настоящее время практически ни одно событие не обходится без анимационной программы. Характерными чертами современной анимационной деятельности являются высокий уровень культурно-технической оснащенности, использование современных анимационных технологий, форм и методов организации досуга и высокий художественный уровень.

   Духовно-нравственная и материальная эффективность социокультурной  анимации возможна при соответствующей  направленности досуговой работы, высоком уровне мотивации и творческом ее исполнении. Деятельный досуг позволяет оптимизировать решение профессиональных и семейных вопросов, укрепляет веру в себя, стимулирует жизненный оптимизм, способствует успешному взаимодействию человека с обществом и природой.

   Социокультурная анимационная деятельность является одной  из относительно молодых отраслей социальной педагогики и социальной психологии, которую все чаще обозначают как  педагогику социально-культурной деятельности. Ее можно обозначить и как педагогику досуга.

   Анимация  представляя собой целостный  процесс взаимодействия в досуговой  сфере на основе соединения формального  руководства и неформального  лидерства специалиста, осуществляющего  взаимодействие. В результате такого взаимодействия удовлетворяются релаксационно - оздоровительные, культурно - образовательные, культурно - творческие потребности и интересы участников данного процесса, создаются условия для формирования социально - активной личности, способной к преобразованию окружающей действительности и самой себя.

   Рассмотрение  социокультурной анимации как самодостаточной  и перспективной социально-педагогической технологии возможно и оправдано, если понимать под ним логически структурированный  воспитательный процесс, состоящий из теоретических идей, принципов, методов, средств, организационных форм педагогики досуга, подчиненных достижению гарантированного результата.

   Само  понятие анимация позволяет, с одной  стороны, достаточно точно характеризовать  цели социокультурной деятельности, выявлять ее консолидирующий (объединяющий) характер, а с другой - обозначать внутренний аспект взаимоотношений субъектов педагогического процесса (особые способы общения, диалога, наполненного соучастием, сочуствием, содействием).

   Социокультурная анимация в социально-педагогической работе не копирует традиционные школьные формы работы. Задачей аниматора является не только передача знаний и умений, а прежде всего установление между членами группы атмосферы сотрудничества, взаимного уважения, творческого поиска и творческой деятельности. Под общественными отношениями имеется в виду установление межличностных отношений между индивидами и общественных связей с различными социальными институтами.

   В связи с этим можно сказать, что  в современной социально-педагогической науке применение понятия анимация связано по большей части со вторым аспектом, т. е. используется в основном для характеристики отношений. 

Литература

1. Bounds, J. & Hepbu, H. Empowerment & Older People. 1995.

2. Словарь по  социальной педагогике /Авт.–сост. Л.В. Мардахаев.-: Издатель-ский центр «Академия», 2002.

3. Энциклопедический  социологический словарь / Общ.  ред. Г.В. Осипов, М.: РАН ИСПИ, 1995

4. Ярошенко Н.Н.  Социально-культурная анимация: Учебное  пособие. – Изд. 2-е, испр. и доп. – Москва, 2004.

5. Гуляев В.Г.  «Организация туристкой деятельности»,  Москва, 1996.

6. Зорин И.В.  «Менеджмент персонала. Планирование  карьеры в туризме». Мо-сква, 2000 г. 

7. Котлер Ф.  «Маркетинг. Гостеприимство и туризм»,  Москва, 1998г. 

8. Чудновский А.Д. «Гостиничный и туристический бизнес», Москва 1998г.

9. Газета об  эмиграции, работе, отдыхе, учебе  за рубежом «Заграница», 15(68) апрель, 2002.

10. Журнал «Вояж», Апрель 2000г. 

11. Журнал «Весь  мир», №35(2) 2002г. 

12. Журнал «Туризм», № 37 1997г.

13.Сонина В.  Развитие социально-культурной сферы  как фактор социальной защищенности  населения.//Вопросы экономики.-1992-№7.

14. Ярошенко Н.Н.  Социально культурная анимация. – Изд. 2 е, испр. и доп. –  М., 2005.