Организованное повторение материала с целью его запоминания называется заучиванием. Значительный рост способности к заучиванию падает на возраст от 8 до 10 лет и особенно возрастает с 11 до 13 лет. С 13 лет наблюдается относительное снижение в темпах развития памяти. Новый рост начинается с 16 лет. В возрасте 20-25 лет память человека, занятого умственным трудом, достигает высшего уровня.

    По  механизму выделяют логическое и  механическое запоминание. По результату – дословное и смысловое.

    Сама  по себе направленность на запоминание не дает должного эффекта. Ее отсутствие может быть компенсировано высокими формами интеллектуальной активности, даже если сама по себе эта деятельность и не была направлена на запоминание. И только сочетание этих двух составляющих создает прочную основу максимально успешного заучивания, делает запоминание продуктивным.

    Лучше всего запоминается то, что возникает  в качестве препятствия, затруднения  в деятельности. Запоминание материала, данного в готовом виде, осуществляется с меньшим успехом, чем запоминание материала, найденного самостоятельно, в ходе активной деятельности. То, что запоминается хотя бы и непроизвольно, но в процессе активной интеллектуальной деятельности, сохраняется в памяти прочнее, чем то, что запоминалось произвольно.

    Результат запоминания выше при опоре на наглядный, образный материал. Однако продуктивность запоминания при опоре на слова с возрастом увеличивается, чем при опоре на картинки. Поэтому разница в использовании тех и др. опор с возрастом уменьшается. При самостоятельном придумывании словесные опоры становятся более действенным средством запоминания, чем готовые картинки.

    В широком смысле опорой запоминания  может быть все, с чем мы связываем  то, что нами запоминается или что  само «всплывает» в нас как связанное с ним. Смысловой опорой является некоторая точка, т.е. нечто краткое, сжатое, служащее опорой какого-то более широкого содержания, замещающего его собой. Наиболее развернутой формой смысловых опорных пунктов являются тезисы, как краткое выражение основной мысли каждого раздела. Чаще в качестве опорного пункта выступают заглавия разделов.

    Материал  запоминается лучше и забывается меньше в тех случаях, когда опорные  пункты были выделены в процессе запоминания. Сила опорного пункта зависит от того, насколько глубоко и основательно мы осмысливаем благодаря нему содержание раздела. Смысловой опорный пункт – это опорный пункт понимания. Для нас наиболее важны не опорные пункты, а та смысловая деятельность, которая необходима для выделения.

Заключение

    В работе была дана характеристика памяти как познавательного процесса, в частности нами были рассмотрены:

    1) общая характеристика познавательных процессов человека;

    2) память как познавательный психический процесс;

    3) виды памяти;

    4) память и  процесс запоминания информации.

    Мы  выяснили, что память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы поведения есть не что иное, как запечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим.

Список  использованных источников

1. Братусь, Б.С. Общая психология В 7 т. Т.3. Память/Б.С. Братусь. –              М.: Наука, 1995. – 248 с.
2. Еникеев, М.И Общая, социальная, юридическая психология/                    М.И. Еникеев. – М.: ПРИОР, 2002. – 400 с.
3. Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии/ Л.Б. Ительсон. –                  М.: АСТ, 2000. – 896 с.
4. Крысько, В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах/                    В.Г. Крысько. – Мн.: Харвест, 1999. – 384 с.
5. Маклаков, А.Г. Общая психология/ А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2001.  – 592 с.
6. Немов, Р.С. Общая психология, т.1 (в 3-х томах)/ Р.С. Немов. –                 М.: Владос, 2001. – 496 с.
7. Немов, Р.С. Психология, словарь – справочник, ч.1 (в 2-х частях)/            Р.С. Немов. – М.: Владос, 2004. – 303 с.
8. Общая психология/ под ред.А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2002. –      232 с.
9. Психология/ под ред. А.А.Крылова. – ПБОЮЛ М.А. Захаров, 2001. – 584 с.
10. Реан, А.А., Розум, С.И. Психология и педагогика/ А.А. Реан,                   С.И. Розум. – СПб.: Питер, 2000. – 432 с.