Контрольная работа по «Психологии семейных отношений и семейное консультирование»

Пермский  гуманитарно-технологический институт

Гуманитарный  факультет

 

                                   

Контрольная работа

Дисциплина: «Психология семейных отношений  и семейное консультирование»

Вариант: №3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                           Выполнила студентка группы П-07-1з

                                                             Томашина Елена Николаевна

                                                           Проверила: Бячкова.Н. 
 

Пермь,2011 
 
 
 
 

Содержание:

1. Перечислить мифы о разводе.
2. Описать феномен прощения в психологии супружеских отношений.
3. Стадии психического развития ребенка.

 
 
 
 
 
 

1. Мифы  о разводе.

По разному  складываются у людей семейная жизнь. Счастливый брачный союз, основанный на любви и понимании, разумеется добро. А развод? Одни считают его злом, а другие- избавлением от зла. Для кого-то это единственный выход из сложившейся конфликтной ситуации в семье, когда присутствие рядом другого человека вызывает острое раздражение, даже ненависть, а для кого-то сильное эмоциональное и психическое потрясение, оставляющее горький след в душе.[3, 212].

    Супруги могут жить в атмосфере,  в которой преобладают настроения  к разводу. Причиной тому могут  быть действие мифов о разводе,  поддерживающих поведение, способствующее к разводу. Здесь имеется в виду утверждения, которые выдаются за общественные истины (несмотря на то, что они не соответствуют действительности). К таким поддерживаемым общественным мнениям мифам относятся утверждения следующего порядка:

1. второй брак лучше, чем первый;
2. если брак не удался, то только развод может поправить сложившиеся положение;
3. для ребенка развод не является чем- то исключительным, поскольку вокруг него много других детей из неполных семей;
4. лучше развестись, чем сохранить семью, в которой дети, будут свидетелями конфликтов между родителями;
5. после окончания периода развода все станет на свои места и для детей;
6. если новый партнер меня любит, он будет рад и моим детям.

Если  один из партнеров находится под  влиянием этих или подобных им мифов, то очень важно помочь ему отказатся от них и устранить их влияние на принимаемые решения.[3, 216] 
 
 
 

2. Феномен прощения в психологии супружеских отношений.

Ничто не сосчитается лучше, чем примирение, готовность прощать и честно признавать свою вину. А не честно наверное, как раз изображать из себя оскорбленную невинность и истязать человека его виной. Ориентация на внешнюю честь ведет к потере чего-то главного в жизни, разменивание ее на выяснение того, кто чью честь сильнее задел и кто должен играть роль оскорбленного, а кто – виноватого. Р.Энрайт показал, что стадии понимания прощения зависят от возраста. Детям свойственно:

• Прощение основанное на мести: я смогу простить, только если накажу его в мере, пропорциональной моему собственному страданию;
• Прощение, основанное на возмещении: если я получу обратно то, чего лишился, если мне будут принесены извинения, если простив, я буду чувствовать себя менее виноватым, тогда я смогу простить;
• Прощение во использований ожиданий: я смогу простить, если меня побуждают к этому другие.

 

А взрослым свойственно:

• Прощение как средство достижения социальной гармонии: я прощаю, т. к. это восстановит социальную гармонию и хорошее отношение в обществе.
• Прощение как любовь: я прощаю без всяких условий, из любви к обидевшему меня.
• Прощение во исполнение требований религии.

Разброс используемых типов прощенияс возрастом  увеличивается, из чего видно, что некоторые  взрослые остаются на первых стадиях.[2, 335]Искусство прощать и искусство принимать прощение.

Единственное описание процесса прощения приводит Р.Энрайт. В его гипотезе описаны стадии продвижения к прощению которые не являются жесткими, что позваляет включится в процесс прощения на любой из нее и необязательно проходить их все. Можно так же повторить некоторые стадии неоднократно.

Стадии  процесса прощения.

Фаза  открытия.

1. Осмысление психологической защиты, признаков факта, что обида имеет место.
2. Признание гнева с целью избавления от него.
3. Признание стыда. Если это отвечает обстоятельствам.
4. осознание затраты эмоциональной энергии на переживание обиды.
5. Осозание личной вовлеченности в когнетивную «репетицию» обиды. (постоянные мысли о ней).
6. понимание того, что обиженный сравнивает себя с обидчиком.
7. Понимание изменившихся взглядов на справедливость в мире.

Фазы принятия решения.

1. Изменение восприятия и новое понимание того, что прежние стратегии избавления от обиды не работают.
2. готовность рассматривать прощение как предпочтительный выбор.
3. готовность простить обидчика.

Фаза  действий

1. Пересмотр собственных взглядов на обидчика и ситуацию в целом с помощью примеривания на себя различных ролей («влезть в шкуру обидчика»)
2. Эмпатия по отношению к обидчику.
3. Осознание своего собственного сочуствия к обидчику.
4. «Поглощение» боли.

Фаза  результата.

1. Нахождение личностного смысла для себя и других в прощении.
2. Принимание собственной потребности в прощении со стороны других и в прошлом.
3. Понимание того факта, что человек не изолирован от других. Многие были в похожих ситуациях.
4. осознание уменьшения негативных чувств и роста позитивных чувств в отношении обидчика.

При кратком  рассмотрении этого процесса расчет идет на то, что индивид в первой фазе должен проявлять открытость, так как его задача – быть честным  перед собой. Главная задача обиженного – осознать, что он обиделся и  что есть последствия этой обиды. Но боль часто выходит наружу, что ведет к появлению гнева и зла. Также происходит осознание, что вся эмоциональная и когнитивная энергия тратится на переживание травмирующей ситуации. 

Феномен прощения и сама обида проявляются  в межличностных (супружеских) отношениях, т.е. в процесс вовлечены двое – обидчик и жертва. Чаще всего это конфликтные ситуации, в которых конфликтующие являются взаимоважными друг для друга. Обидчик тоже может испытывать дискомфорт и сожаление от содеянного, и это чувство вины, возможно, изменит его жизнь, став тяжким грузом.

Стадии  процесса получения  прощения.

Фаза  осознания ситуации:

1. Формальное отрицание, но внутреннее признание своего поступка.
2. Возникновение чувства вины (в силу нарушенной справедливости).
3. Стыд – ощущение того, что другие осуждают и отвергают.
4. Осознание катарсиса.
5. Осознание когнитивного репектирования.
6. Сравнение себя с обиженной, сравнение взаимоотношений до и после.
7. Понимание последствий и значения пережитого для обиженного.
8. Осознание того, что самовосприятие изменилось в худшую сторону (повышение уровня самокритичности, снижение самоуважения.

Фаза  припятствия решения

Понимание , что нужно изменить свои взаимоотношения  с жертвой.

Желание получить прощение. Принесение извенений  в попытке загладить ущерб.

Понимание, что прощение – это готовность терпеливо ждать этот дар.

Фаза  действий.

1. Пересмотр своего понимания другого, осознание того, что он нуждается во времени, чтобы простить.
2. Эмпатия по отношению к жертве.
3. Проявление сострадания.
4. Принятия боли, готовность терпеть гнев обиженного и трудности своего пути к прощению.

Фаза  результата.

1. Нахождение смысла в страдании.
2. Осознание, что простил других.
3. Понимание, что не одинок и что все оказывались в подобных ситуациях.
4. Нахождение новой цели (как впредь жить иначе).
5. Освобождение от чувства вины, проявление чувства благодарности к другому.
6. Примирение.

Стремление  получить прощение и его получение  благоприятно влияют на обидчика, снижая самоугнетения виной и влекут положительные внутренние и моральные изменения.

   Таким образом, феномен прощения  и сама обида проявляются в  браке, при этом супруги –  обидчик и жертва – вовлечены  во взаимоважные отношения.

    Прощение нравственный акт, исцеляющий  боль межличностных обид, включающий  готовность к примирению, преодоление  негативных аффектов и суждений  по отношению к обидчику, задействующий  аффективную, когнетивную и поведенческую  сферы и являющийся свободным  выбором личности. Как ни сложно перевернуть страницу супружеских отношений и начать жизнь с чистого листа, еще сложнее никогда не делать этого.

   Прощение – сложный процесс,  требующий сил и энергии и  дарующее ценное исцеление от  обид, вредно воздействующих на психическое и физическое здоровье человека. Прощение подобно спасательному кругу, который в ситуации обиды не даст утонуть в потоке гнева и агрессии и избавит нас от несения тяжких мук и обид  через всю жизнь.

   И обиженный и обидчик выигрывает  от искреннего прощения, дарованного с людовью и принятого со смерением. Но нельзя принудить человека проявить милосердие – нужно способствовать пониманию того, что представляет собой прощение, и поощрять его в семейной практике.[2,342] 

3. Стадии психического  развития ребенка.

Современная психология располагает значительным объемом знаний о развитии человека, начиная с пренатального периода (до рождения). Один из основных вопросов, которые требует своего решения, касается того, можно ли представить  ход развития в виде непрерывных изменений постепенно совершающихся с человеком или это процесс скачкообразных изменений (стадии развития). Особенно заметны быстрые и качественные перемены у детей первых лет жизни, когда родители в процессе наблюдения признают стремительность и внезапность изменений в развитии ребенка.

  Понятие  стадии используется достаточно  специфично. Оно подразумевает тот  факт, что происходят изменения  в сущности или характеристиках  индивида, которые реорганизуют  его поведение. Американчкий психолог  Джон Флейвелл предложил следующие критерии для стадии развития:

Стадии  выделяются на основе качественных изменений. Они не связанны только с возможностью делать что-то лучше или больше, но, прежде всего, с тем, чтобы делать это по- другому. Например, ребенок сначала начинает передвигаться, ползя по полу, а лишь затем начинает ходить. Это качественно другой тип локомоции и поэтому этот аспект моторного развития является одной из характеристик стадии развития.

Переход от одной стадии к другой отмечается множеством одномоментных изменений различных аспектов детского поведения. Напримеир, когда дети учатся говорить, то это предполагает понимание символического значения слов, и в то же время они начинают использовать в игре символические свойства объектов, воображая, что – кубик – это машина, а кукла- это человек. Таким образом, на данной стадии наблюдается широкое распространение эффекта освоения символических функций. Переходы между стадиями обычно происходят очень быстро. Хорошим примером является стремительный рост подростка. Похожая, быстрая реорганизация и в других областях. Ребенок, осваивая родной язык, научается первым 20 словам, а затем происходить экспотенциальный рост количества выученных слов.

  Многие  ученые – психологии следуют  концепции стадийного развития: Ж. Пиаже, З. Фрейд, Л.С.Выгодский, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксон и другие. Однако, не соглашаясь друг с другом по многим вопросам, существует почти полное согласие в том, что развитие стадий совсем не исключает, а скорее предполагает непрерывность процесса. Более того, непрерывность процесса развития обеспечивает преемственность перехода от одной стадии к другой. Переходы в развитии приводят к изменениям в организации развивающего ребенка, сохраняя преемственность с предыдущими стадиями.