Особенности социально–психологической адаптации и самоактуализации студентов, живущих в родительской семье и вне ее

3.2. Исследование специфики  показателей социально-психологической  адаптированности  и самоактуализации  у студентов живущих в родительской семье и в не ее

 

     Анализ  особенностей характера  взаимосвязи. Для выявления специфики взаимосвязи показателей, сопоставим результаты корреляционного анализа, полученные по данным группы студентов, живущих в родительской семье, и студентов, проживающих самостоятельно. Исходя из цели и задач исследования, анализ картины корреляционных данных осуществлялся нами по следующей схеме:

1. Описание корреляционных связей общих для 2-х групп.

2. Описание корреляционной структуры в группе студентов, живущих в родительской семье
3. Описание корреляционной структуры в группе студентов, проживающих самостоятельно.
4. Описание различий корреляционных связей специфических для каждой группы.
5. Сравнение характера взаимосвязей корреляционных показателей обеих групп.

     В результате корреляционного анализа в каждой группе были выявлены как общие, так и специфические связи.

     Рассмотрим  характер корреляционных связей показателей  адаптированности и самоактуализации личности (рис.1,2). 

21

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

19

11

20

12

13

14

15

18

16

17

     Рис.1 Схема взаимосвязей показателей  социально-психологической адаптированности и самоактуализации в группе студентов, живущих самостоятельно.

21

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

19

11

20

12

13

14

15

18

16

17

     Рис.2 Схема взаимосвязей показателей  социально-психологической адаптированности и самоактуализации в группе студентов, живущих в родительской семье. 

     В ходе исследования были выявлены корреляционные связи, характерные для обеих  групп:

     - высокая контактность связана  с высокой спонтанностью и  сензитивностью; высокая сензитивность  в свою очередь связана с  креативностью;

     - высокое самоуважение связано  с высоким самопринятием и  спонтанностью;

     - познавательные потребности пропорциональны  ценностной ориентации;

     - коэффициент социально-психологической  адаптированности обратно пропорционален  коэффициенту социально-психологической  дезадаптированности.

     Наличие этих связей, возможно, говорит о  том, что современные студенты способны к быстрому установлению глубоких контактов  с людьми и принятию себя; ценят  свои чувства и спонтанно выражают их. Высокая степень самоактуализации связана со стремлением к приобретению знаний об окружающем мире.

       Наибольшая плотность взаимосвязей  наблюдается в выборке студентов,  живущих в родительской семье.  Выявились следующие показатели:

     - Ценностная ориентация

     - Принятие агрессии

     - Контактность

     - Самоуважение

     - Спонтанность

     - Гибкость поведения

     -Сензитивность

     - Креативность

     Исходя  из результатов, можно предполагать, что данные свойства являются ключевыми  в данной группе. Рассмотрим взаимосвязи  каждого из этих факторов (рис.2)

     Высокая степень самоактуализации связана  с выраженной творческой направленностью  личности, со способностью ценить свои чувства и свободно их выражать, отдавать отчет в своих потребностях и чувствах, гибкостью человека в реализации своих ценностей и способностью реагировать на изменяющиеся аспекты ситуации.

     Способность принимать свою агрессивность как  естественное проявление человеческой природы связана с высоким  уровнем субъективного контроля над значимыми ситуациями, высоким  коэффициентом социально психологической  адаптированности. Принятие собственной  агрессии так же связанно с гибкостью  поведения и высоким самоуважением.

     Способность к быстрому установлению контактов  связана с самопринятием, самоуважением, высокой степенью самоактуализации и сензитивности.

     Высокая креативность связана со стремлением  к приобретению новых знаний, с  высокой ответственностью за собственную  жизнь, высокой самоактуализацией  и гибкостью поведения.

     То  есть специфической особенностью студентов, живущих в родительской семье, является то, что самоактуализация взаимосвязана  с блоком чувств; показатель «принятие  агрессии» находится в более  тесной взаимосвязи с другими  показателями адаптированности и самоактуализации.

     Наибольшее  количество связей в группе студентов, живущих самостоятельно (рис.1) выявлено у показателей:

     - Спонтанность

     - Сензитивность

     - Самоуважение

     Вышеобозначенные показатели являются значимыми для обеих групп, но в каждой группе они вступают в разные симптомокомплексы. Принятие агрессии в группе студентов, живущих самостоятельно, связано, с одной стороны, с низкими представлениями о природе человека, с другой стороны, самоуважением и высокой спонтанностью поведения. Высокая адаптивность в группе студентов, проживающих самостоятельно, связана с высокой ответственностью за свое здоровье и развитым чувством субъективного контроля. Тогда как в группе студентов, проживающих с родителями, этот показатель коррелирует с контактностью и принятием агрессии. Отличительной особенностью группы студентов, проживающих самостоятельно, является и то, что показатель «интернальность в семейных отношениях» связан с показателем «интернальность в области здоровья». И чем выше в данной группе ответственность в области межличностных отношений, тем ниже самопринятие и самоуважение. В группе студентов, живущих в родительской семье, таких взаимосвязей не наблюдается.

     Таким образом, сравнительный анализ характера взаимосвязей показателей социально-психолигической адаптации и самоактуализации  студентов, живущих в родительской семье и в не ее, дает возможность сделать несколько выводов:

1. Наибольшая плотность взаимосвязей наблюдается в выборке студентов, живущих в родительской семье.
2. Для студентов, живущих в родительской семье, характерны более тесные взаимосвязи показателя «принятие агрессии» с другими показателями адаптированности и самоактуализации.
3. Адаптированность студентов, проживающих самостоятельно, зависит от развитости чувства субъективного контроля и высокой ответственности за свое здоровье.
4. Адаптированность студентов, живущих в родительской семье, зависит от контактности и способности принять свою агрессивность.
5. Высокая степень самоактуализации в группе студентов, живущих с родителями, связана с творческой направленностью личности, принятием своих чувств.
6. Высокая степень самоактуализации в группе студентов, живущих самостоятельно, зависит от стремления к приобретению знаний об окружающем мире.

 

      Заключение 

     Результаты  проведенного эмпирического исследования позволяют сделать следующие  общие выводы:

• Выявлены различия в особенностях социально-психологической адаптированности и самоактуализации у студентов живущих в родительской семье и в не ее, которые проявляются в степени выраженности отдельных свойств, в характере связей между ними и в представленности разных свойств в системе этих связей.
• Студенты, проживающие в не родительской семьи, имеют более высокий коэффициент социально-психологической адаптированности, по сравнению со студентами, живущими с родителями. То есть, студенты, живущие самостоятельно, противостоят различным природным и социальным факторам, и активно и целенаправленно воздействуют на них. Возможно так же, что ситуация самостоятельного существования способствует развитию этих свойств личности.
• Наибольшая плотность взаимосвязей наблюдается в выборке студентов, живущих в родительской семье.
• Для студентов, живущих в родительской семье, характерны более тесные взаимосвязи показателя «принятие агрессии» с другими показателями адаптированности и самоактуализации.
• Адаптированность студентов, проживающих самостоятельно, зависит от развитости чувства субъективного контроля и высокой ответственности за свое здоровье.
• Адаптированность студентов, живущих в родительской семье, зависит от контактности и способности принять свою агрессивность.
• Высокая степень самоактуализации в группе студентов, живущих с родителями, связана с творческой направленностью личности, принятием своих чувств.
• Высокая степень самоактуализации в группе студентов, живущих самостоятельно, зависит от стремления к приобретению знаний об окружающем мире.

 

           Список  литературы 

1. Абульханова, К.А., Енакаева, Р.Р. Российский менталитет – или игра без правил? // Российский менталитет: психология личности, сознание, социальные представления [Текст]/ К.А. Абульханова. М., 1996.
2. Александровский, Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация [Текст]/ Ю.А. Александровский. М., 1976.
3. Ананьев, Б.Г. О психологических аспектах социализации // Человек и общество[Текст]/ Б.Г. Ананьев. ЛГУ, 1971.
4. Асеев, В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности [Текст]/ В.Г. Асеев.  Иркутск, 1986.
5. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека [Текст]/  Ф.Б. Березин. Л., 1988.
6. Зейгарник, Б.В. Теории личности в зарубежной психологии[Текст]/ Б.В. Зейгарник. М., Издательство МГУ, 1982.
7. Ионов, В.А., Максимов, С.А. О некоторых психолого-педагогических и медико-физиологических факторах адаптации студентов // [Текст]/ В.А. Максимов. Специалист, 2004, № 11, стр. 33-36.
8. Истратова, О.Н., Эксакусто, Т.В. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов [Текст]/ О.Н. Истратова. Ростов-на-Дону, 2005.
9. Карелин, А.Н. Большая энциклопедия психологических тестов [Текст]/ А.Н. Карелин. М., 2006.
10. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики. [Текст]/ А. Маслоу. СПб., 1997.
11. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст]/ А. Маслоу. М., 2001.
12. Маслоу, А. Самоактуализация // Психология личности. [Текст]/ Под ред. А.А. Пузырея. М., 1982.
13. Налчаджан, А.А. Социально-психологическая адаптация личности [Текст]/ А.А. Налчаджан.  Ереван: Изд-во АН АрмСССР, 1988.
14. Петрова, Н.И. Уровень самоактуализации студентов и их социально-психологическая адаптация // Психологический журнал[Текст]/ – 2003.– №3.– С.116-120
15. Психологический словарь [Текст]/под ред. В.П Зинченко, Б.Г Мещерякова. –М.: 1999.
16. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию: становление человека [Текст]/ К. Роджерс. М.: Прогресс, 1994.
17. Розум, С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека [Текст]/ С.И. Розум. СПб., 2006.
18. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме [Текст]/ Г. Селье.  М., 1960.
19. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов [Текст]/ Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. — М: Аспект Пресс, 2003
20. Фетискин, Н.П., Козлов, В.В., Мануйлов, Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп [Текст]/ Н.П. Мануйлов. М., 2002.