Психология как наука

     Долгое  время существовало принципиальное разделение философии на материалистическую и идеалистическую. Чаще всего это противопоставление носило антагонистический характер, т.е. постоянно происходило противопоставление взглядов и позиций. Для психологии оба эти основные течения философии имеют одинаковую значимость: материалистическая философия явилась базой для разработки проблем деятельности и происхождения высших психических функций, идеалистическое направление дало возможность изучения таких понятий, как, например, ответственность, смысл жизни, совесть, духовность. Следовательно, использование в психологии обоих направлений философии наиболее полно отражает двойственную сущность человека, его биосоциальную природу.

     Другой  наукой, которая так же, как и  психология, изучает проблемы, связанные с личностью и обществом, является социология, которая заимствует из социальной психологии методы изучения личности и человеческих взаимоотношений. В то же время психология широко использует в своих исследованиях традиционные социологические приемы сбора информации, например опрос и анкетирование. Есть проблемы, которые совместно изучают психологи и социологи, такие как взаимоотношения между людьми, психология экономики и политики государства, социализация личности, формирование и преобразование социальных установок и др. Социология и психология находятся в тесной взаимосвязи как на уровне теоретических исследований, так и на уровне использования определенных методов. Развиваясь параллельно, они дополняют исследования друг друга в изучении взаимоотношений человека и человеческого общества.

     Еще одной наукой, тесно связанной  с психологией, является педагогика, поскольку воспитание и обучение детей не может не учитывать психологические  особенности личности.

     Психология  тесно связана с историей. Одним из примеров глубокого синтеза истории и психологии является теория культурно-исторического развития высших психических функций человека, разработанная Л.С. Выгодским, суть которой заключается в том, что главные исторические достижения человечества, в первую очередь язык, орудия труда, знаковые системы, стали мощным фактором, который значительно продвинул вперед фило– и онтогенетическое развитие людей. Другим, не менее известным примером взаимосвязи истории и психологии является использование в психологии исторического метода, суть которого состоит в том, что для понимания природы какого-либо психического явления необходимо проследить его фило– и онтогенетическое развитие от элементарных форм к более сложным. Для того чтобы осознать, что представляют собой высшие формы психики человека, необходимо проследить их развитие у детей. Таким образом, мнения психологов и историков сходятся в том, что современный человек с его психологическими качествами и личностными свойствами есть продукт истории развития человечества.

     Отличительной особенностью психологии является ее связь не только с общественными, но и с техническими науками. Это  обусловлено тем, что человек  является непосредственным участником всех технологических и производственных процессов. Психологическая наука рассматривает человека как неотъемлемую часть технического прогресса. В исследованиях психологов, занимающихся разработкой социотехнических систем, человек выступает как самый сложный элемент системы «человек – машина». Благодаря исследованиям психологов создаются образцы техники, которые учитывают психические и физиологические возможности человека.

     Не  менее тесно связана психология с медицинскими и биологическими науками. Эта связь обусловлена  двойственной природой человека –  как социального, так и биологического существа. Большинство психических явлений и, прежде всего, психических процессов, имеет физиологическую обусловленность, поэтому знания в области физиологии и биологии помогают лучше понять те или иные психические явления. Сегодня хорошо известны факты психосоматического и соматического взаимовлияния. Суть данного явления состоит в том, что психическое состояние человека отражается на его физиологическом состоянии, и наоборот, различные заболевания, как правило, сказываются на психическом состоянии больного. С учетом этого, в современной медицине активное развитие получили методы психотерапевтического воздействия.

     Таким образом, современная психология тесно  связана с различными областями  науки и практики. Можно утверждать, что везде, где задействован человек, есть место и психологической науке. Поэтому бурное развитие психологии, ее внедрение в разные сферы научной и практической деятельности привели к возникновению разнообразных отраслей психологии. 

      Заключение

     На  основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы.

     В самом общем виде в качестве предмета психологии как самостоятельной  научной дисциплины могут быть названы  явления, факты и закономерности психической жизни человека.

     Основные  задачи психологии:

     -изучение механизмов, закономерностей, качественных особенностей проявления и развития психических явлений;

     -изучение природы и условий формирования психических особенностей личности на разных этапах ее развития и в различных условиях;

     -использование полученных знаний в различных отраслях практической деятельности.

     Все методы психологии могут быть разделены  на три группы:

     1) объективные методы психологии (наблюдение, эксперимент, тестирование, анализ продуктов деятельности, опрос, математическое моделирование и статистический анализ);

     2) методы описания и понимания  психологии человека (интроспекция, самоотчет, включенное наблюдение, эмпатическое слушание, идентификация и др.);

     3) методы психологической практики (психотерапия, психологическая консультация, психокоррекция, психотренинг и др.).

     В развитии психологии как науки можно  выделить несколько этапов.

     На I этапе психология выступает как  наука о душе, наличием которой  объясняли все непонятные явления  в жизни человека. Материалистические философы древности Демокрит, Лукреций, Эпикур понимали душу человека как разновидность материи, как телесное образование, образуемое из шаровидных, мелких и наиболее подвижных атомов.

     II этап развития психологии связан  с ее пониманием как науки  о сознании. Его начало совпало  с периодом бурного развития естественных наук в XVII веке. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.

     III этап — психология как наука о поведении (XX век). Основная задача психологии на этом этапе — ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека.

     IV этап — психология как наука,  изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

     У психологии сложились тесные связи с научными дисциплинами всех групп: естественной, гуманитарной и технической. Анализ содержания психологических знаний показывает, что точное определение, к какой из вышеназванных групп можно отнести саму психологию, не представляется возможным. Психология развивается на пересечении всех трех направлений научных исследований.

     Таким образом, в настоящее время  психология понимается как наука о психике и закономерностях ее проявления и развития. Предметом ее исследования является определенный и ограниченный данным уровнем общественно-исторического развития способ освоения объекта, т.е. основные закономерности возникновения и функционирования психической деятельности. Психология изучает общие закономерности психических процессов и своеобразие их протекания, в зависимости от условий деятельности и от индивидуально-типологических особенностей человека.

      Список литературы 

1. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учеб. пособие. - М.: Университет, 2011. – 330 с.
2. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. Т. 2. - М.: Мир, 1999. - 491 с.
3. Гуревич П.С. Популярный психологический словарь. - М.: Знание, 2009. – 271 с.
4. Гуревич П.С. Психология и педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2009. – 468 с.
5. Лихи Т. История современной психологии / Пер. с англ. - СПб.: Питер, 2003. - 446 с.
6. Милорадова Н.Г. Психология и педагогика: Учебник для вузов. – М.: Академический проект, 2010. – 335 с.
7. Петровский А.В. Психология: Учебник / Петровский А.В., Ярошевский М.Г. - М.: Высш. шк.; Академия, 2010. – 501 с.
8. Психологическая наука: Традиции, современное состояние и перспективы / Тезисы докладов научной конференции. - М.: Наука, 2007. - 191 с.
9. Психология: Учебник / Аверкин Р.Г. и др.; Под. ред. Дружинина В.Н. - СПб.: Питер, 2011. – 650 с.
10. Психология: Учебник / Под ред. Крылова А.А. - М.: Проспект, 2009. – 584 с.
11. Реан А.А. Психология и педагогика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2007. – 432 с.
12. Рогов Е.И. Психология человека. - М.: Владос, 2009. – 320 с.
13. Ростопшин П. Психология и педагогика. - М.: ПРИОР, 2000. - 96 с.
14. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учеб. пособие для вузов. - М.; Ростов н/Д., 2009. – 672 с.