Воображение

Введение.

      Воображение – великая сила. С его помощью  можно  полететь  на  Луну, отправиться  в путешествие по древнему миру и  представить себе лицо  далекого друга.

        Великий немецкий математик Давид Гильберт на вопрос одного  из  своих учеников ответил:  «Он стал  поэтом.  Для математика  у него  не  хватило воображения».  Именно  благодаря воображению,  в науке совершены великие революционные открытия, такие, например, как создание периодической системы элементов Д. И. Менделеева и теории относительности Эйнштейна.

           Изучением воображения вообще и воображением  дошкольников занимались исследователи: Дьяченко О. М., Выготский Л. С., Немов Р.  С.,  Запорожец А. В., Эльконин Д. Б., Рубинштейн С. Л., Вернер и др.

         Воображение ребенка связано в своих истоках с зарождающейся к концу раннего детства знаковой функцией сознания. Одна линия развития знаковой функции ведет от замещения предметов другими предметами и их изображениями к использованию речевых, математических знаков и к овладению логическими формами мышления. Другая – к появлению и расширению возможности дополнять и замещать реальные вещи, ситуации, события воображаемыми, строить из материала накопленных представлений новые образы.

      Но  воображение, как любая психологическая  функция ребенка,  требует педагогической заботы,  если  мы  хотим,  чтобы оно развивалось.  Школьное обучение  требует уже достаточно  сформированного уровня  воображения.  К первому классу ребенок должен уметь ориентироваться в ситуациях,  в которых происходят различные  преобразования  предметов,  образов,  знаков,  и  быть готовым к предвосхищению возможных изменений. 
 
 
 
 
 
 
 

1. Общая характеристика воображения.

       В современной психологии существует представление о воображении,  как о психическом процессе создания образов предметов,  ситуаций,  обстоятельств путем приведения имеющихся у человека знаний в новое сочетание.

        В сложной структуре человеческой  психики есть удивительное свойство  – воображение, или фантазия. Если при помощи  восприятия  и  мышления  человек узнает  о  свойствах,  связях  и  отношениях  вещей,  явлений,  существующих реально, то в воображении отражается и то,  что  было,  но  свидетелем  чего человек не мог быть, и то, что есть, но недоступно по  каким-либо  причинам, и то, чего нет, но что может быть. В воображении находит  отражение  и,  то, что никогда не произойдет, никогда не сбудется.   Иначе  говоря,  в  фантазии человек выходит за пределы реального мира  во  времени  и  пространстве:  он может соединять и разъединять неразложимое и несоединимое, перемещать  вещи, события,  процессы  из  настоящего  в будущее,   в   прошлое,   из   одного пространства в другое.

        Воображение – познавательный  процесс и имеет в своей  основе аналитико-синтетическую  деятельность человеческого мозга.

      Воображение – это психический процесс создания  образов предметов, ситуаций, обстоятельств путем приведения  имеющихся у человека  знаний  в новое сочетание. Воображение не может развернуться на пустом  месте.  Для  того  чтобы начать   фантазировать,   человек   должен   увидеть,   услышать,   получить впечатления и удержать их в памяти. Чем больше знаний, чем богаче опыт человека,  чем  разнообразнее  его впечатления, тем больше возможностей  для  комбинации  образов.  Воображение возникло у человека в  ходе  трудовой  деятельности.  Предвидеть  результаты труда можно было, только «забежав вперед» тех  дел,  которые  совершались  в данный момент. Точил ли первобытный человек камень  для  наконечника  стрелы или топора, ломал ли палку для лука, готовил ли яму для поимки  зверя  –  во всех этих делах присутствовал образ, мысленная картина того, что  получится, произойдет  в  недалеком  будущем  в  результате  усилий,   целенаправленных действий.

       С развитием и усложнением трудовой деятельности совершенствовалось  и воображение:  оно рисовало  картины более   далекого   будущего,   дальние результаты.  Первобытный  человек  был  слаб  в единоборстве  с природой. Природа подавляла его:  он  не  мог объяснить  происходящее  вокруг.  Так родилось  представление  о  существовании  сил,   стоящих   над   человеком, появилась религия.

       Современный  же  человек   многое  может  объяснить.  Он  не  верит  в сверхъестественные  силы, а знает законы природы,  и не  только  знает,  но  и использует их в создании средств существования,  в  удовлетворении  духовных потребностей. И тем не менее  воображение  продолжает  играть  в  его  жизни огромную роль. Нет границ познанию, работе мысли, беспредельны  и  фантазия, воображение, которое порой идет впереди мышления, пролагая ему путь.

       Воображение в собственном своем  специфическом смысле слова может  быть только у человека. Только  у  человека,  который  как   субъект  общественной практики  реально  преобразует  мир,  развивается  подлинное  воображение.  В процессе развития оно  сначала  –  следствие,  а  затем  и  предпосылка  той деятельности   человека,   посредством   которой   он    реально    изменяет действительность. В каждом действии, которым человек изменяет мир,  заключен кусочек   фантазии,    и    развитие    воображения    как    преобразования действительности в сознании тесно связано с реальным  преобразованием  ее  в практике, хотя часто неизмеримо далеко выходит за его пределы.

       Всякое воображение порождает что-то новое, изменяет, преобразует  то, что нам дано в восприятии.  Это  изменение,  преобразование,  отклонение  от данного может выразиться, во-первых, в том,  человек,  исходя  из  знаний  и опираясь на опыт, вообразит, то есть  создаст  себе  картину  того,  чего  в действительности сам он никогда не видел.

        Воображение – одна из фундаментальных  характеристик человека.  В   нем наиболее наглядно проявляется  отличие человека от животных  предков.  Философ Э. В. Ильенков  писал: «Сама по себе взятая фантазия, или  сила  воображения, принадлежит к числе не только  драгоценных,  но  и  всеобщих,  универсальных способностей, отличающих человека от животного. Без нее  нельзя  сделать  ни  шагу не только в искусстве… Без силы воображения невозможно  было  бы  даже перейти улицу сквозь  поток автомашин.  Человечество,  лишенное  фантазии, никогда не запустило бы в космос ракеты». «Воображение! Без этого качества нельзя  быть  ни поэтом, ни философом, ни умным человеком, ни мыслящим существом,  ни  просто человеком… Воображение – это способность вызывать  образы.  Человек  начисто лишенный этой способности, был бы тупицей», - восклицал Д. Дидро.

      Выделяют виды воображения: непроизвольное или пассивное (аффективное); произвольное  или  активное воображение (познавательное)¹:  воссоздающие или репродуктивное  и творческое.  

      Непроизвольное или пассивное воображение – новые образы возникают от

воздействием  малоосознанных или неосознанных потребностей.  Это  сновидения, галлюцинации, грезы (слуховые и зрительные), состояния «безумного отдыха».

      Произвольное или активное воображение – это процесс преднамеренного построения образов в связи с сознательно поставленной целью в той или иной  деятельности. Этот вид воображения возникает в раннем возрасте и  наибольшее  развитие получает в детских играх. В игре дети берут  на  себя  разные  роли  (летчика, шофера, доктора, Бабы-Яги,  брокера  и  т.  Д.)д.).  Необходимость  построить свое поведение в соответствии с приятной  на  себя  ролью  требует  активной  работы  воображения.  Кроме  этого  надо  вообразить   недостающие  предметы и саму ситуацию игры.

      Воссоздающее, или репродуктивное воображение – это построение  образа предмета, явления в соответствии с его словесным описанием или по  чертежу,  схеме,  картине.  В  процессе  воссоздающего  воображения  возникают   новые образы, но новые субъективно, для данного человека,  а  объективно  они  уже существуют.  Суть воссоздающего воображения в том, что мы  воспроизводим  то,  что сами непосредственно не  воспринимали,  но  что  нам  сообщают  другие  люди (речью, чертежами, схемами, знаками и пр.)

      Творческое  воображение – это самостоятельное создание новых  образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности. Образы  создаются без опоры на готовое описание или условное изображение. Особый вид творческого воображения – мечта. Мечта всегда направлена  на  будущее, на  перспективы жизни и деятельности  конкретного человека,   конкретной личности. Мечта позволяет намечать будущее и организовывать  свое  поведение для его осуществления.  Еще один вид творческого воображения – фантазия - объекты и явления, которых в природе нет.  Сказки, и научная фантастика – результат творческого воображения.

      Творческое  воображение складывается при помощи приемов создания образов:

      - Агглютинация - (в переводе с греческого – склеивание). Этот  прием состоит в том,  что берутся части двух  или нескольких  предметов,   процессов   и соединяются, «склеиваются» так, что получается образ нового  предмета. Он часто используется,  когда  дело  ограничивается  фантазией, когда нет надобности  воплощать образ в реальный предмет.

      - Аналогия – когда, строится образ, в чем-то похожий на реально существующую вещь, живой организм, действие. Аналогия  может   быть   близкой,   непосредственной   и   отдаленной ступенчатой.

      - Акцентирование (в создаваемом образе  какая- либо часть, деталь выделяется, особо подчеркивается) и преувеличение (преуменьшение) - распространяется на весь объект, на всю ситуацию. Например,  сказки  для  детей  «Гулливер  у лилипутов», «Гулливер у великанов», «Белоснежка и семь гномов».  Этот  прием широко использован в народных сказках,  былинах,  когда  герой  изображается мощного  ложения,  со  сверхчеловеческой  силой,  что  позволяет  ему  вести борьбу с целым вражеским войском.

      - Типизация - сложный   процесс разложения и соединения,  в результате  чего  выкристаллизовывается зримый образ (человека, его дела,  взаимоотношений с другими людьми).  Типизация как прием  воображения  близко  примыкает  к мышлению,  и  практически  бывает  трудно  расчленить  их  в  акте  создания типического образа.

     Непроизвольное воображение по большей части – это воображение детей дошкольного возраста. Предметом воображения становится то, что сильно взволновало ребенка. Под влиянием чувств дети сочиняют свои сказки и стишки. Очень часто ребенок заранее не знает, о чем будет его стихотворение: «Вот расскажу, тогда услышишь, а пока не знаю», - спокойно заявляет он. Преднамеренно воображение, направляемое заранее поставленной целью, у дошкольников младшего и среднего возраста еще отсутствует. Оно формируется к старшему дошкольному возрасту в процессе развития продуктивных видов деятельности, когда дети овладевают умением строить и воплощать в конструкции определенный замысле.

     Развитие  произвольного, преднамеренного воображения  так, же как развитие произвольных форм внимания и памяти, является одной  из сторон общего процесса формирования речевой регуляции поведения  ребенка. Постановка цели и руководство построение замысла в продуктивных видах деятельности осуществляется при помощи речи.

      В жизни человека воображение  выполняет  ряд  специфических  функций:

      1. Распределяет действительность  в образах, чтобы иметь возможность пользоваться ими, решая задачи. Эта функция  воображения связана  с  мышлением  и  органически  в  него  включена.  

      2. Регулирует  эмоциональных состояний.  При помощи своего воображения человек способен хотя  бы  отчасти удовлетворить многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность. Данная  жизненно  важная функция особенно подчеркивается и  разрабатывается  в  психоанализе. 

      3. С участием  воображения в  произвольной   регуляции познавательных процессов  и  состояний  человека,  в  частности  восприятия, внимания,  памяти,  речи,  эмоций.  С  помощью  искусно  вызываемых  образов человек может обращать внимание на нужные события.  Посредством  образов  он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями,  высказываниями.

      4. Формирует  внутренний  план действий – способность выполнять их в уме,  манипулируя образами. 

      5. Планирование   и   программирование   деятельности, составление таких программ, оценка  их  правильности,  процесса  реализации.

2. Развитие воображения у дошкольников.

2.1. Особенности развития  у младших и  старших детей.

      Воображение, как и всякая другая психическая  деятельность, проходит в онтогенезе человека определенный путь развития.  О.  М.  Дьяченко  показала, что  детское воображение в своем  развитии подчинено  тем  же  самым  законам, каким следуют другие психические процессы. Так же как восприятие,  память  и внимание,   воображение   из   непроизвольного    (пассивного)    становится произвольным (активным),  постепенно  превращается  из  непосредственного  в опосредствованное, причем основным орудием овладения им со  стороны ребенка являются сенсорные эталоны. К концу дошкольного периода детства у ребенка, чье творческое  воображение развилось достаточно  быстро  (а такие дети составляют примерно одну пятую  часть  детей  этого  возраста),  воображение представлено  в  двух  основных  формах:  а)  произвольное,  самостоятельное порождение ребенком некоторой идеи и б)  возникновение  воображаемого  плана