Возможности проективных методик

Введение

Среди диагностических средств, используемых в мировой психологической  практике, рисуночные методы стоят  на первом месте. В последние годы в нашей стране появилось довольно большое количество отечественных  и переводных работ, в которых  описываются рисуночные тесты. Значительную их долю составляют публикации, представляющие скорее теоретический интерес: содержащие обоснование метода, общие подходы  к интерпретации и отдельные  примеры, иллюстрирующие эти подходы.

Однако показатели, учитываемые  при интерпретации рисуночных тестов, не однозначны. Так, выпученные глаза  могут появиться на рисунке отнюдь не только вследствие грубости, черствости, но и как симптом наличия страхов  или как проявление подозрительного  отношения к окружающим. Очень  часто один и тот же признак  может интерпретироваться двумя, тремя  или четырьмя различными способами  в зависимости от того, с какими еще признаками он сочетается.

Чтобы успешно проводить  психологическую диагностику, недостаточно знать значение тех или иных тестовых показателей. Необходимо еще и владеть  общей логикой анализа, позволяющей  рассматривать эти показатели в  их взаимосвязях. Иначе вместо целостной  картины мы получим бессистемный набор психологических характеристик.    Искусство интерпретации рисуночных тестов требует знакомства с большим количеством разных вариантов выполнения заданий.

Устойчивый интерес психологов к проективной диагностике сохраняется   уже более полувека.   Различные проективные методики широко используются  в практике исследования  личности во всех областях современной  психологии. С их помощью не только получают какие-либо знания о личности. Нередко они служат рабочим инструментом для проверки тех или иных теоретических положений.  О важности места, которое проективные методика занимают в современной психодиагностике, свидетельствуют регулярно проводимые в течение многих лет международные  конгрессы, созданные во многих странах специальные  научные институты и общества, публикуемые на разных языках периодические издания. На формирование  проективного  похода к диагностике личности оказали (и оказывают) влияние разные, порой противостоящие   друг другу психологические теории. Каждая из них в той или иной мере наложила свой отпечаток на понимание  сущности проективного  процесса, осмысление, интерпретацию  диагностических  данных. В итоге фактически образовалась особая область психологических исследований, которая выходит за рамки психодиагностики и имеет общепсихологическое   значение.

1 Глава        История проективного метода

Проективные методики представляют собой  специфическую, довольно неоднородную группу психодиагностических приемов клинической ориентации. Последнее означает не столько направленность проективных методик на выявление тех или иных аномалий личности, сколько способность методик прогнозировать индивидуальный стиль поведения, переживания и аффективного реагирования в значимых или конфликтных ситуациях, выявлять неосознаваемые аспекты личности.

Проективные методики (лат. projectio — выбрасывание вперед) — совокупность методик, направленных на исследование личности и разработанных в рамках проективного диагностического подхода. Понятие проекции для обозначения этих методик было впервые использовано Л. Франком (1939) и, несмотря на неоднократные попытки изменить их название, закрепилось, является общепринятым в психологической диагностике. [9, С. 147]

История проективных методик - это  и хронология, отмечающая особо важные вехи развития проективной техники, и история развития проективного метода как целостного подхода к пониманию природы личности и способов ее экспериментального изучения. Стало традицией вести счет проективным методикам с теста словесных ассоциаций К. Юнга, созданного им в 1904-1905 годах. Метод вызова ответных ассоциаций в психологии известен со времен В. Вундта и Ф. Гальтона, однако именно К. Юнгу принадлежат открытие и доказательство феномена, лежащего в основе всех проективных методик, а именно возможность посредством косвенного воздействия на значимые области-переживания и поведения человека («комплексы») вызывать пертурбации в экспериментальной деятельности. Юнг показал таким образом, что бессознательные переживания личности доступны объективной диагностике. Впоследствии разнообразные варианты ассоциативного теста применялись для выявления чувства вины (детекторы лжи М. Вертгаймера и А. Р. Лурия), асоциальных вытесненных влечений (Дж. Брунер, Р. Лазарус, Л. Постмен, Ч. Эриксен и др.), для отграничения нормы от патологии (Г. Кент и А. Розанов). Тесты незаконченных предложений и рассказов также нередко считают ведущими свое происхождение от ассоциативного теста Юнга.

 Подлинный триумф проективной диагностики связан с появлением в 1921 г. «Психодиагностики» Г. Роршаха, опубликованной в Берне на немецком языке. Биография Германа Роршаха, его профессиональный путь, по-видимому, немало способствовали направлению его исследований и созданию оригинального метода, ставшего одним из самых известных в мировой психологии.[3, C. 49]

Известно, что независимо от Роршаха с чернильными пятнами экспериментировали и другие психологи (например, Ф. Е. Рыбаков в России, А. Бине и В. Анри - во Франции), однако именно Роршах был первым, кто доказал связь образов фантазии с основополагающими чертами и свойствами личности. [3, C.51]

В отечественной психологии первые, крайне немногочисленные, попытки применения теста Роршаха относятся к 20-м годам и имеют выраженную направленность на выявление аномалий личности в связи с конституциональными типами для диагностики неврозов и психопатий, а также при исследовании больных эпилепсией.

В 1935 г., впервые в журнальном варианте, под двойным авторством, появилось сообщение о Тематическом апперцептивном тесте (ТАТ) как методике экспериментального изучения фантазии. В то время тест не был обеспечен ни общей теоретической концепцией - в качестве метода исследования личности он стал рассматриваться в более поздних публикациях Г. Мюррея (Murray Н., 1938, 1943).

Появление Тематического апперцептивного  теста поставило ряд острых проблем, обсуждаемых и по сей день. Одна из них касается прогностичности ТАТ. Исследования 30—50-х годов, проведенные в русле идей «нового взгляда», в целом подтвердили положение Мюррея об отражении в рассказах ТАТ фрустрируемых или отвергаемых «Я»-потребностей. Лишение сна, пищевая, сексуальная депривация, предшествующие успехи или неудачи существенно сказываются на ответах по ТАТ. [3, C.59]

 Тест Роршаха и ТАТ представляют две группы наиболее распространенных проективных методик по критерию ответной реакции испытуемого, относимых соответственно к тестам на структурирование («конституирование» - по Фрэнку) и интерпретацию. твенно сказываются на ответах по ТАТ. Предполагается также, что эти методики наиболее удачно дополняют друг друга, выявляя соответственно формальный аспект личности: индивидуальный когнитивный стиль, способы аффективного реагирования и контроля - и содержательный аспект: структуру потребностей, содержание конфликтных переживаний, апперцепцию «Я» и своего социального окружения.

Другое направление в развитии проективных методов связано с активной разработкой проблем межличностного восприятия и взаимодействия и исследования «Я-образа». В определенном смысле все проективные методы направлены на изучение того, как субъект воспринимает других людей и самого себя.

С 60-х годов начал разрабатываться  и получил широкое распространение тест Роршаха для исследования общения - Совместный тест Роршаха (СТР), используемый чаще всего для диагностики внутрисемейных отношений.ваемый компонент социальной перцепции и «Я-образа».

Большинство проективных методик, или проективных техник, как их иногда предпочитают называть, не являются, по-видимому, тестами в узком понимании этого термина. Согласно одному из принятых определений, «психологический тест - это стандартизованный инструмент, предназначенный для объективного измерения одного или более аспектов целостной личности через вербальные или невербальные образцы ответов либо другие виды поведения

В настоящее время далеко не все  проективные методики и отнюдь не в равной степени удовлетворяют выделенным критериям. Для целого ряда проективных методик нормативные данные отсутствуют; более того, некоторыми исследователями оспаривается принципиальная возможность их существования для подобного рода «идеографических» методов. Чрезвычайно важным и до сих пор дискуссионным остается вопрос о стандартизованности проективных методик. [3, C.67]

По мнению Бурлачука Л., истоки проективной  техники следует искать в исследованиях  Ф. Гальтона, изучавшего ассоциативный  процесс.

Позднее К. Г. Юнг, также обратившийся к ассоциациям, создает тест, позволяющий  актуализировать нередко скрытые переживания  — комплексы личности.

В Америке Г. Кент и А. Розанов пытались диагностировать психическое  расстройство  на основе атипичных свободных ассоциаций, воспроизведенных  в ответ на список из 100 слов.

В конце XIX — начале XX в., стремясь исследовать воображение, Ф. Е. Рыбаков в России, А. Бине во Франции, а также другие психологи экспериментировали с аморфными цветными и монохромными   чернильными   пятнами, которые, как и облака, напоминали  людей, животных, разные события жизни.

Все эти исследования следует считать предысторией проективной техники, хотя иногда и можно прочесть о том, что первый проективный  тест был разработан уже К. Г. Юнгом. Первая проективная методика, т. е. та, которая основывалась на соответствующей  теоретической  концепции — психологической концепции проекции,  появилась в 1938 г. и принадлежит  американскому  психологу Генри Мюррею, автору знаменитого  теста тематической апперцепции  (ТАТ). Ранее появившиеся методики, а к ним относится и опубликованный  в 1922 г. самый известный в мире тест Роршаха, были осмыслены с позиций проективного подхода, сформировавшегося  позднее. [4, C. 288]

2 Глава     Общая характеристика и классификация, а так же возможности проективных методик

Проективные методики представляют собой специальную  технику клинико-экспериментального исследования тех особенностей личности, которые наименее доступны непосредственному  наблюдению или опросу. Термин “проективные”  был впервые использован Л. Френком в 1939 г. для объединения уже известных к тому времени, но, казалось бы, таких чрезвычайно далеких друг от друга методических приемов, как ассоциативный тест Юнга, тест Роршаха, ТАТ и других. Выделив некоторые формальные признаки, присущие большинству проективных методик, Френк попытался дать им классификацию; с некоторыми дополнениями эта классификация принимается и в настоящее время. Различают следующие группы проективных методик:

1. Методики структурирования: тест чернильных пятен Роршаха, тест облаков, тест трехмерной проекции.
2. Методики конструирования: MAPS , тест мира и его разнообразные модификации.
3. Методики интерпретации: ТАТ, тест фрустрации Розенцвейга, тест Сонди.
4. Методики дополнения: неоконченные предложения, неоконченные рассказы, ассоциативный тест Юнга.
5. Методики катарзиса: психодрама, проективная игра.
6. Методики изучения экспрессии: анализ почерка, особенностей речевого общения, миокинетическая методика Мира — и — Лопеца.
7. Методики изучения продуктов творчества: тест рисования фигуры человека (варианты Гуденау и Маховер), тест рисования дерева К. Коха, тест рисования дома, рисунок пальцем и т. д.

Все перечисленные методики, по Френку, объединяет способность отражать как на экране наиболее существенные аспекты личности в их взаимозависимости и целостности функционирования. Эти методики характеризует также общность формального построения и сходство в стратегии проективного эксперимента: поведении психолога-исследователя, подборе стимульного материала, постановке диагностических задач.

Принято говорить о следующих отличительных признаках  проективных методик:

1. так называемая неопределенность стимульного материала или инструкции к заданию, благодаря чему испытуемый обладает относительной свободой в выборе ответа или тактики поведения;
2. деятельность испытуемого протекает в атмосфере доброжелательности и при полном отсутствии оценочного отношения со стороны экспериментатора. Этот момент, а также то, что испытуемый обычно не знает, что в его ответах диагностически значимо, приводят к максимальной проекции личности, не ограничиваемой социальными нормамии оценками;
3. проективные методики измеряют не ту или иную психическую функцию, а своего рода модус личности в ее взаимоотношениях с социальным окружением.

  Основные  принципы проективного исследования сложились в борьбе, с одной стороны, с традиционной экспериментальной психологией, “стерилизовавшей” условия эксперимента в целях достижения максимальной объективности, с другой стороны — с тестовыми психометрическими исследованиями, игнорировавшими индивидуальные особенности личности и способы достижения тех или иных результатов. В определенном смысле принцип построения проективного эксперимента близок принципу “функциональной пробы”, развиваемому в отечественной психологии, согласно которому эксперимент моделирует “не только умственные операции больного, но и его личностное отношение”.