Адаптация и дезадаптация в школе
Контрольная работа, 21 Января 2012
Период адаптации ребенка к школе может длиться от 2-3 недель до полугода, это зависит от многих факторов: индивидуальные особенности ребенка, характер взаимоотношений с окружающими, тип учебного заведения (а значит, и уровень сложности образовательной программы) и степень подготовленности ребенка к школьной жизни. Немаловажным фактором является и поддержка взрослых – мамы, папы, бабушек и дедушек. Чем больше взрослых окажут посильную помощь в этом процессе, тем успешнее ребенок адаптируется к новым условиям.
Творческая активность как фактор школьной дезадаптации
Монография, 26 Июля 2011
К изучению творчества как процесса можно отнести исследования процесса решения творческих задач (К. Дункер, М. Вертгеймер, Гилфорд, П. Торренс). М. Вертгеймер изучал отличие творческого мышления от стереотипного: “мышление направляется желанием, стремлением дойти до истины, обнаружить структурное ядро, докопаться до истоков ситуации; перейти от неопределенного, неясного отношения к ясному, прозрачному видению основного противоречия ситуации; довести себя до такого состояния, когда проблема захватывает целиком” (37).
Деятельность социального работника по профилактике дезадаптации подростков
Дипломная работа, 23 Ноября 2011
Целью выпускной квалификационной работы является выявить теоретические и практические подходы взаимодействия социального работника с дезадаптированными подростками и составить методические рекомендации по профилактике дезадаптации.
Для реализации цели поставлены следующие задачи:
Изучить теоретические подходы к пониманию дезадаптации в подростковом возрасте;
Проанализировать причины и механизмы дезадаптации подростков;
Выявить индивидуально психологические особенности подростков, имеющих тенденцию к дезадаптации;
Составить методические рекомендации для социальных работников по профилактике дезадаптации подростков.
Особенности общения и проявления школьной дезадаптации у младших школьников
Курсовая работа, 12 Декабря 2011
Задачи курсовой работы:
1.Проанализировать психологическую и педагогическую литературу по проблеме общения и адаптации младших школьников к процессу обучения.
2.Определить особенности общения младших школьников.
2.Определить понятие «адаптация», выделить её критерии.
3.Определить сущность школьной дезадаптации.
4.Охарактеризовать уровень адаптации младшего школьника к процессу обучения.
Формирование социальной активности как условие преодоления школьной дезадаптации
Дипломная работа, 22 Января 2013
Актуальность проблемы. Автор считает эту тему актуальной так как обучение в начальной школе является первой ступенью в формировании качеств активной, самостоятельной, ответственной, творческой личности, проявляющихся в социально ценных видах деятельности. Проявления будущей дезадаптации и десоциализации берут начало на первых этапах обучения и становятся преддверием таких сложных явлений в последующем как девиация и делинквенция. [6. 123-124c]
Проблема формирования социальной активности была всегда прямо или косвенно в центре внимания философов, педагогов, психологов, социологов.
Цель: Изучить особенности формирование социальной активности младшего школьника и условия его успешной адаптации в школе.
Особенности адаптации первоклассников к школьным условиям. Причины дезадаптации возраста диапазона 6-7 лет. Способы устранения школьной д
Реферат, 10 Сентября 2011
Адаптация – естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам.
Человек, с точки зрения гуманистической психологии, по природе своей стремится к росту, здоровью, самореализации, способен свободно и осознанно осуществлять выбор и нести ответственность за него. Этим принципам соответствует образ адаптивного человека - активного, напористого, оптимистического, самостоятельно принимающего решения.