Принцип наглядности обучения
Реферат, 12 Января 2011
Многие педагоги не отрешились еще от того взгляда, что наглядность сама по себе вызывает активное наблюдение учащихся и задача педагога заключается лишь в том, чтобы предоставить средства наглядности для восприятия учащимися. В действительности любое восприятие и наблюдение оказывается плодотворным, если у ребенка возник вопрос, появилось стремление увидеть, узнать, понять.
Принцип наглядности в обучении
Контрольная работа, 11 Ноября 2010
Цель данной контрольной работы - показать, что принцип наглядности играет в обучении важную роль; рассмотреть виды наглядности, используемые на уроках, и требования к ней; раскрыть функции наглядности в обучении иностранному языку.
Методы наглядного обучения истории
Контрольная работа, 28 Марта 2012
Наглядность – это свойство, выражающее степень доступности и понятности психических образов объектов познания для познающего субъекта.
Наглядность в обучении – дидактический принцип, согласно которому обучение строится на конкретных образах, непосредственно воспринятых учащимися.
Применение средств наглядности в обучении лексики
Контрольная работа, 26 Апреля 2012
В настоящее время в связи со стремлением человечества к “обществу без границ”, приобщению к культурному наследию и духовным ценностям народов мира знание иностранного языка как инструмента межкультурной коммуникации, стало престижно и востребовано. Однако, прикладывая огромные усилия к обучению школьников, преподаватели никогда не отрицают тот факт, что причина несоответствующего предъявляемым нормам знания языка кроется в неполном усвоении словарного минимума и, как следствие, в недостаточном овладении лексическими навыками.
Особенности использования наглядных средств обучения
Доклад, 02 Апреля 2012
Особенности использования наглядных средств обучения на уроках английского языка в начальной школе.
Роль принципа наглядности в обучении английскому языку
Реферат, 22 Апреля 2012
Проблема наглядности в обучении иностранным языкам была актуальной во все времена. В последние годы в связи со стремлением человечества к “обществу без границ”, приобщению к культурному наследию и духовным ценностям народов мира знание иностранного языка как инструмента межкультурной коммуникации, стало престижно и востребовано. Поэтому заметно расширилась область наглядности и усложнился её инвентарь: от предметов и картинок, жестов и движений до видеофильмов и компьютерных программ, при помощи которых преподаватель моделирует фрагменты объективной действительности. Общеизвестно, что эффективность обучения зависит от степени привлечения к восприятию всех органов чувств человека. Чем более разнообразны чувственные восприятия учебного материала, тем более прочно он усваивается. Эта закономерность нашла свое выражение в дидактическом принципе наглядности
Особенности и роль наглядного обучения в решении образовательно-воспитательных задач
Доклад, 09 Января 2012
Наглядным называется такое обучение, при котором представления и понятия формируются у учащихся на основе непосредственного восприятия изучаемых явлений или с помощью их изображений. Применяя наглядность, преподаватель вносит в обучение чрезвычайно важный момент – живое созерцание, которое, как известно, является в конечном счёте исходной ступенью всякого познания. Оно строится не на отвлечённых представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых обучаемым.
Пути использования наглядных и технических средств в обучении по курсу «Окружающий мир»
Курсовая работа, 19 Марта 2012
Цель исследования: выявить пути использования средств в обучении младших школьников в курсе «Окружающего мира».
Задачи исследования:
1. Определить сущность понятия наглядные средства обучения.
2. Раскрыть особенности использования наглядных и технических средств в процессе обучения «Окружающего мира».
4. Охарактеризовать особенности использования наглядных средств на уроках «Окружающего мира».
5. Раскрыть особенности использования картографических пособий, наглядно-образных средств обучения.
Принципы наглядности и прочности обучения. Идеи и приемы педагогов-новаторов В. Ф. Шаталова и С. Н. Лысенковой
Курсовая работа, 26 Ноября 2011
ЦЕЛЬ: роль идей и приемов педагогов-новаторов В. Ф. Шаталова и С. Н. Лысенковой, принципов наглядности и прочности обучения.
ОБЬЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: принципы наглядности и прочности обучения.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: идеи и приемы педагогов-новаторов В. Ф. Шаталова и С. Н. Лысенковой.
ГИПОТЕЗА: реализация принципов наглядности и прочности обучения, идей и приемов педагогов-новаторов В. Ф. Шаталова и С. Н. Лысенковой.
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ: проанализировать и обобщить исследования, посвященные изучению принципов наглядности и прочности обучения; изучить и сравнить идеи и приемы В. Ф. Шаталова, С. Н. Лысенковой и других педогогов-новаторов.
Наглядный метод как средство обучения попеременно четырёх – шажного хода детей среднего школьного возраста на уроках лыжной подготовки
Дипломная работа, 16 Декабря 2012
Объект исследования: Процесс учащихся среднего школьного возраста при обучении новым двигательным действиям на уроках лыжной подготовки.
Предмет исследования: Наглядный метод в процессе освоения попеременно четырёхшажного хода на уроках лыжной подготовки.
Цель: Выявить наиболее эффективные виды наглядного метода, влияющие на усвоение попеременно четырёхшажного хода у детей среднего школьного возраста на уроках лыжной подготовки.