Основы педагогического мастерства
19 Апреля 2012 в 22:13, контрольная работа
СПедагогика много веков развивалась в основном как наука нормативная и представляла собой собрание более или менее полезных практических рекомендаций и правил воспитания и обучения. «Одни из них касаются элементарных приемов работы и не нуждаются в теоретическом обосновании, другие вытекают из закономерностей педагогического процесса и конкретизируются по мере развития теории и практики. Нормативы независимо от их характера -
Степени и показатели педагогического мастерства
20 Марта 2013 в 12:06, контрольная работа
Исходя из того, что содержание профессиональной деятельности преподавателя основано на общении с учащимися, курс лекций включает раздел «Мастерство педагогического взаимодействия», в котором сосредоточены материалы, позволяющие будущим педагогам освоить технологию педагогического общения, эффективно управлять эмоциональными контактами с воспитанниками, творчески выстраивать систему педагогически целесообразных взаимоотношений, эффективно использовать педагогическую речь как основное средство профессионального общения, конструктивно разрешать возникающие в ходе учебно-воспитательного процесса противоречия и конфликты, умело реализовывать приемы убеждения и внушения как способы коммуникативного воздействия на школьников.
Педагогический такт как основа мастерства учителя
17 Января 2012 в 00:09, доклад
Для начала я бы хотел рассмотреть понятие «Такт» в целом. Такти́чность (такт, чу́вство та́кта, чу́вство ме́ры; лат. tactus — прикосновение, осязание, чувство) — умение вести себя в соответствии с принятым этикетом и этическими нормами. Людей с чувством такта называют тактичными. Тактичность подразумевает не только простое следование правилам поведения, но и умение понимать собеседника и не допускать неприятных для других ситуаций.
Педагогическое мастерство как характеристика профессионализма
25 Декабря 2012 в 17:03, реферат
Одним из важнейших критериев педагогического мастерства в современной педагогике считается результативность работы учителя, проявляющаяся в стопроцентной успеваемости школьников и таком же (стопроцентном) их интересе к предмету, то есть педагог - мастер, если умеет учить всех без исключения детей. Профессионализм педагога наиболее ярко проявляется в хороших результатах тех учеников, которых принято считать не желающими, не умеющими, не способными учиться.
Контрольная работа по дисциплине «Основы педагогического мастерства»
11 Февраля 2012 в 18:43, контрольная работа
Задание №5
Воспитатель средней группы. Занятия по рисованию.
Основы педагогического мастерства мастера профессионального обучения
13 Февраля 2012 в 21:47, курсовая работа
Целью курсовой работы является изучение сущности профессионально-педагогической культуры и деятельности преподавателя, рассмотрение основ педагогического мастерства, мастера профессионального обучения.
В процессе изучения ставятся следующие задачи:
1. Раскрыть теоретические основы педагогического мастерства мастера профессионального обучения;
2. Рассмотреть и объяснить соотношение понятий «профессиональная культура» и «педагогическая культура»;
Изучение творчества и мастерства как основы профессионально-педагогической деятельности учителя физической культуры
31 Октября 2012 в 16:26, дипломная работа
ТНеудовлетворительное состояние физической подготовленности и уровень здоровья подрастающего поколения нашего государства вызывают необходимость в поиске новых технологий выхода из сложившегося положения. Нестабильная экономическая обстановка, и как следствие – снижение жизненного уровня населения, ослабление инфраструктуры здравоохранения, образования и культуры, заметно ухудшили положение детей, возможности заниматься физической культурой и спортом.
В настоящее время под влиянием многочисленных факторов социально-экономического характера, в том числе и неадекватной физической активности, здоровье детей и молодёжи ухудшилось. Подобное состояние здоровья – результат длительного, неблагоприятного воздействия не только социально-экономических факторов, но и ряда педагогических, таких как: раннее начало дошкольного систематического обучения, несоответствие программ и технологий обучения функциональным и возрастным особенностям учащихся, недостаточная квалификация педагогов в вопросах развития и охраны здоровья ребёнка и др.