Развитие связной монологической речи и индивидуальных творческих способностей детей с тяжелыми нарушениями речи через кукольную теат
Курсовая работа, 10 Октября 2011
В данной брошюре обобщен опыт работы учителя –
дефектолога Государственного учреждения образования «Ясли – сад №530» г. Минска Кушниковой Татьяны Михайловны по развитию связной монологической речи и индивидуальных творческих способностей у детей с тяжелыми нарушениями речи через кукольную театрализацию сказок.
Развитие монологической речи у дошкольников
Сайт-партнер: referat911.ru
Контрольная работа, 26 Октября 2015
Монологическая речь - произвольный вид речи. Говорящий, имеет намерение выразить содержание, должен выбрать для этого содержания адекватную языковую форму и построить на его основе высказывание.
Главной задачей развития связной речи является совершенствование монологической речи. Развивать монологическую речь необходимо начинать с 2-х лет в процессе чтения и разучивания потешек, прибауток. С 4 лет детям доступны такие типы монолога как - описание и повествование.
Теоретические основы развития монологической речи
Сайт-партнер: referat911.ru
Лекция, 11 Апреля 2013
Монологической называют речь одного человека, обращенную к слушателям.
Ведущей функцией монологической речи является функция сообщения, становление которой ведет к развитию контекстной речи.
Содержанием монологической речи являются представления о предметах и явлениях окружающей действительности, а так же отношение к ним говорящего.
Монолог отличает четкая структурированность, которая зависит от формы (описание, повествование, рассуждение). Монолог характеризуют развернутые речевые формы, специфика которых так же зависит от выбранной формы.
Упражнения для развития устной монологической речи
Сайт-партнер: referat911.ru
Лекция, 21 Января 2013
Целью обучения монологической речи является формирование речевых монологических умений:
1) пересказать текст, сделать описание, сообщение на заданную тему, составить рассказ;
2) логически последовательно раскрыть заданную тему;
3) обосновать правильность своих суждений, включая в свою речь элементы рассуждения, аргументации.
Развитие монологической речи детей дошкольного возраста
Сайт-партнер: stud24.ru
Контрольная работа, 10 Февраля 2012
В монологической речи используется всё многообразие простых и сложных синтаксических конструкций литературного языка, которые и делают речь связной: предложения с однородными членами. С обособленными оборотами, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. Чтобы дети могли понимать монологическую речь и тем более овладеть ею для передачи своих сообщений, надо, чтобы они овладели соответствующими синтаксическими конструкциями. Пока ребёнок не научиться строить простые распространенные и сложные предложения, его речь не может быть связной. Значит, обучение разным типам монологической речи – это прежде всего обучение грамматике, синтаксису.
Задачи и содержание работы по развитию монологической речи
Сайт-партнер: yaneuch.ru
Контрольная работа, 18 Октября 2015
Для дошкольников наиболее актуальной является информативная функция монологической речи. Для каждой из перечисленных выше функций монологической речи характерны свои языковые средства выражения и особые психологические стимулы. Она требует от говорящего умения связно и последовательно излагать свои мысли, выражать их в ясной и отчетливой форме. При овладении монологической речью трудности значительно усложняются в связи с тем, что обучаемые не владеют свободно языковыми средствами, которые необходимы говорящему для выражения мысли.
Развитие навыков монологической речи на уроках английского языка
Сайт-партнер: yaneuch.ru
Реферат, 31 Мая 2014
Со словом «монолог» ассоциируется сцена в драме, где герой говорит один (например, монолог Гамлета). Монолог – это также длинная речь человека в разговоре. Например, новогоднее обращение президента к народу. Информация, которую лектор доносит до слушателей, подается в форме монолога.
Развитие связной монологической речи у старших дошкольников с ОНР
Сайт-партнер: student.zoomru.ru
Курсовая работа, 05 Июня 2013
Цель работы: Изучить особенности связной монологической речи у детей дошкольного возраста с ОНР.
Гипотеза исследования: ограниченность словарного запаса, отставание в овладении грамматическим строем родного языка затрудняют процесс развития связной речи, что сдерживает переход от диалогической формы речи к монологической. В соответствии с целью были поставлены задачи: 1. Рассмотреть основные подходы к изучению связной монологической речи в работах отечественных исследователей. 2. Исследовать основные механизмы порождения связного высказывания. 3. Охарактеризовать особенности формирования монологической речи у старших дошкольников с ОНР. 4. Исследовать экспериментальным путем монологическую речь у дошкольников с ОНР III уровня.