Функции речи ребенка
Доклад, 18 Января 2012
Речь ребенка выполняет три функции связи его с внешним миром: коммуникативную, познавательную, регулирующую.
Коммуникативная функция — самая ранняя: первое слово ребенка, родившееся из модулированного лепета на девятом — двенадцатом месяце жизни, выполняет именно эту функцию. Потребность в общении с окружающими людьми стимулирует совершенствование речи ребенка в дальнейшем. К концу второго года ребенок может уже достаточно понятно для окружающих выразить словами свои желания, наблюдения, может понять обращенную к нему речь взрослых.
В возрасте после трех лет ребенок начинает овладевать внутренней речью. С этого времени речь для него перестает быть только средством общения, она уже выполняет и другие функции, прежде всего функцию познания: усваивая новые слова и новые грамматические формы, ребенок расширяет свое представление об окружающем мире, о предметах и явлениях действительности и их отношениях.
Проблема речи и мышления ребенка в учении Ж. Пиаже
Курсовая работа, 13 Октября 2011
Центральной проблемой исследования явился вопрос об отношении мысли к слову.
Сознание представляет собой единое целое и психические функции связаны друг с другом в неразрывное единство.
От древности и до настоящего времени проблема о связях мысли со словом разрешалась двумя путями:
отождествление мысли и слова;
разрыв между ними.
Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка
Доклад, 24 Декабря 2012
Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание. Связность, считал С. Л. Рубинштейн, это «адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя или читателя» (СНОСКА: Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., 1989. – С.468). Следовательно, основной характеристикой связной речи является ее понятность для собеседника.
1-ая и 2-ая сигнальные системы и их взаимодействие. Речь и ее функции. Развитие речи у ребенка
Контрольная работа, 04 Ноября 2011
Закономерности условно рефлекторной деятельности, ус¬тановленные для животных, свойственны и человеку. Однако поведение человека настолько сильно отличает¬ся от поведения животных, что у него должны сущест¬вовать дополнительные нейрофизиологические механиз¬мы, которые и определяют особенности его высшей нервной деятельности.
Развитие речи у ребенка в норме и у ребенка с дизартрией. Ранее выявление речевых нарушений
Контрольная работа, 12 Ноября 2011
Дети с нарушениями речи - это дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Нарушения речи многообразны, они могут проявляться в нарушении произношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи. По степени тяжести речевые нарушения можно разделить на те, которые не являются препятствием к обучению в массовой школе, и тяжелые нарушения, требующие специального обучения.
Особенности коррекции фонетической стороны речи с учетом компенсаторных возможностей ребенка
Реферат, 27 Марта 2012
Коррекция звукопроизношения при ринолалии. Гимнастика мимико-артикуляторных мышц, губ и щек, языка, жевательных мышц. Массаж верхней губы, неба после уранопластики. Массаж при мышечном напряжении в области лба, носа и щечно-скуловой области. Дефект смягчения. Примерные виды занятий.