Связная речь
Доклад, 20 Января 2012
Когда вы вместе с ребенком рассматриваете какой-то предмет, задавайте ему самые разнообразные вопросы: "Какой он величины? Какого цвета? Из чего сделан? Для чего нужен?" Можно просто спросить: "Какой он?" Так вы побуждаете называть самые разные признаки предметов, помогаете развитию связной речи.
Развитие связной речи через сказку
Дипломная работа, 17 Апреля 2012
В настоящее время изучению проблемы речевого творчества дошкольников посвящается большое количество научно-исследовательских работ психологов и педагогов. Исследователи отмечают, что развитие в дошкольном периоде творческих способностей, постоянное совершенствование речевых навыков, овладение литературным языком являются необходимыми компонентами образованности и интеллигентности в дальнейшем, поэтому формирование связности речи, развитие умения содержательно и логично строить высказывание являются одной из главных задач речевого воспитания дошкольников. Это обусловлено прежде всего ее социальной значимостью и ролью в формировании личности.
Особенности связной речи у дошкольников
Курсовая работа, 08 Января 2012
Цель исследования: изучить особенности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и логопедическую литературу по проблеме исследования.
2. Провести диагностику связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
3. Провести количественный и качественный анализ полученных результатов исследования.
Трудности в овладении связной речью у детей с ТНР
Контрольная работа, 17 Января 2012
Научно-обоснованные представления о формах и видах речевых нарушений являются исходными условиями для разработки эффективных методик их преодоления. На протяжении всей истории развития логопедии исследователи стремились к созданию классификации речевых нарушений, охватывающей всё их многообразие. Но и в настоящее время проблема классификации остаётся одной из актуальных не только логопедии, но и других научных дисциплин. В отечественной логопедии находятся две классификации речевых нарушений, одна – клинико-педагогическая, вторая – психолого-педагогическая, или педагогическая (по Р.Е. Левиной).
Особенности развития связной речи у дошкольников
Курсовая работа, 22 Марта 2012
Особенности овладения детьми языком и речью в самых различных аспектах: связь языка и мышления, связь языка и объективной действительности, семантика языковых единиц и характер их обусловленности - являлись предметом изучения многих исследователей (А.Н.Гвоздев, Н.И.Жинкин, Л.В.Щерба). При этом в качестве основного результата в процессе овладения речью исследователи называют овладение текстом. Особенности развития связной речи изучались Л.С. Выготским, А.М. Леушиной, С.Л. Рубинштейном, Ф.А. Сохиным и другими специалистами.
Обучение связной речи слабослышащих и глухих детей
Курсовая работа, 24 Октября 2011
Цель: определение психолого-педагогических условий развития устной речи детей с нарушением слуховой функции.
Задачи: 1) изучить теоретические аспекты исследования устной речи детей с нарушением слуховой функции в трудах отечественных и зарубежных ученых;
2) теоретически обосновать влияние психолого-педагогических условий на развитие устной речи детей с нарушением слуховой функции;
3) определить уровень развития устной речи детей с нарушением слуховой функции.
Коррекция связной монологической речи дошкольников
Курсовая работа, 10 Сентября 2011
Цель курсовой работы – изучение особенностей коррекции монологической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР).
В связи с поставленной целью в работе необходимо решить ряд следующих задач:
определить понятие монологической речи;
изучить процесс формирования связной речи;
выявить особенности коррекционной работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР);
провести констатирующий эксперимент;
выяснить результаты обследования, т.е. сделать выводы.
Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка
Доклад, 24 Декабря 2012
Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание. Связность, считал С. Л. Рубинштейн, это «адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя или читателя» (СНОСКА: Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., 1989. – С.468). Следовательно, основной характеристикой связной речи является ее понятность для собеседника.
Развитие связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР
Дипломная работа, 14 Марта 2012
Цель данной работы: Изучить теорию вопроса и апробировать систему работы по формирования связного высказывания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Особенности связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи
Курсовая работа, 20 Ноября 2011
Цель исследовательской работы - выявление особенностей формирования связной речи у дошкольников с ОНР.
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс развития связных высказываний у дошкольников с ОНР характеризуется общими и специфическими особенностями, как внутреннего программирования, так и внешнего оформления связных высказываний.
Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с ОНР
Дипломная работа, 23 Февраля 2012
Актуальность. Непременным условием для всестороннего развития ребенка, для его успешного обучения в школе является умение общаться с взрослыми и сверстниками. Взрослые – хранители опыта, накопленного человечеством, знаний, умений, культуры. Передать этот опыт можно не иначе как с помощью речи. По данным литературы и собственных наблюдений, большинство детей, поступающих в школу, испытывают значительные трудности и не владеют навыками связной речи в достаточном для этого возраста объеме. Особенно эти трудности наблюдаются у детей старшего возраста, имеющих общее недоразвитие речи.
Роль творческого рассказывания в формировании у дошкольников связной речи
Курсовая работа, 27 Февраля 2012
Цель курсовой работы обосновать роль творческого рассказывания в формировании у дошкольников связной речи.
Цель предполагает решить следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую характеристику старших дошкольников с речевыми нарушениями;
2. Рассмотреть творческое рассказывание как способ развития связной речи;
Развитие связной речи у старших дошкольников в процессе рассматривания иллюстраций
Курсовая работа, 03 Ноября 2011
Цель исследования: определить содержание, разработать и апробировать методы и приёмы работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста средствами иллюстраций.
Особенности связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Дипломная работа, 25 Января 2012
Цель исследования: изучить особенности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: связная речь детей старшего дошкольного возраста.
Предмет: особенности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности
Курсовая работа, 09 Октября 2011
Цель исследования - способствовать развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности, используя самостоятельно разработанную систему занятий.
Задачи исследования:
Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
Проанализировать уровень развития связной речи детей старшего дошкольного возраста;
Разработать и апробировать систему занятий с детьми старшего дошкольного возраста в русле проблемы;
Выявить динамику изменения уровня развития связной речи у старших дошкольников.
Дидактическая игра как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Дипломная работа, 15 Декабря 2011
Одним из самых распространенных речевых нарушений является общее недоразвитие речи. Впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи было сформулировано Р. Е. Левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии в 50 – 60 годах XX века. Отклонения в формировании речи стали рассматриваться как нарушения развития, протекающие по законам иерархического строения высших психических функций. Правильное понимание системы общего недоразвития речи, причин, лежащих в его основе, различных соотношений первичных и вторичных нарушений необходимо для отбора детей в специальные учреждения, для выбора наиболее эффективных приемов коррекции и для предупреждения возможных осложнений в школьном обучении. Формирование словаря является наиболее важной задачей, решение которой поможет приблизить таких детей к нормальному психическому развитию. В процессе становления речи у дошкольников происходит нравственное, эстетическое, умственное воспитание, ребенок познает окружающую среду, предметный мир и развивается как личность в целом.
Особенности формирования связной речи у детей дошкольного возраста с недостатками речевого развития
Курсовая работа, 02 Ноября 2011
Цель: изучение возможности использования методики семантических полей в формировании и коррекции специфических особенностей связной речи детей дошкольного возраста с ОНР.
Задачи исследования:
1 .Анализ психолого- педагогической и специальной литературы по проблеме формирования и коррекции связной речи у детей дошкольного возраста с сохранным развитием и общим недоразвитием речи.
2.Выделение показателей оценки сформированности связной речи у детей дошкольного возраста.
3.Изучение опыта использования семантических полей в формировании и коррекции связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР.
Проблема развития связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития
Контрольная работа, 13 Января 2013
Связная речь представляет собой сложную форму речевой деятельности. От неё зависит и полнота познания окружающего мира, и успешность обучения в школе, и развитие личности в целом. Данному вопросу посвящены исследования таких учёных, как С.Л.Рубинштейна, Н.А.Головань, Т.А.Власовой, Л.С.Выготского, В.П.Глухова, Н.И.Жинкина, А.Г.Зикеева, Н.В.Серебряковой, Е.С.Слепович и многих других.
Развитие связной монологической речи и индивидуальных творческих способностей детей с тяжелыми нарушениями речи через кукольную теат
Курсовая работа, 10 Октября 2011
В данной брошюре обобщен опыт работы учителя –
дефектолога Государственного учреждения образования «Ясли – сад №530» г. Минска Кушниковой Татьяны Михайловны по развитию связной монологической речи и индивидуальных творческих способностей у детей с тяжелыми нарушениями речи через кукольную театрализацию сказок.