Применение средств наглядности в обучении лексики
Контрольная работа, 26 Апреля 2012
В настоящее время в связи со стремлением человечества к “обществу без границ”, приобщению к культурному наследию и духовным ценностям народов мира знание иностранного языка как инструмента межкультурной коммуникации, стало престижно и востребовано. Однако, прикладывая огромные усилия к обучению школьников, преподаватели никогда не отрицают тот факт, что причина несоответствующего предъявляемым нормам знания языка кроется в неполном усвоении словарного минимума и, как следствие, в недостаточном овладении лексическими навыками.
Особенности использования наглядных средств обучения
Доклад, 02 Апреля 2012
Особенности использования наглядных средств обучения на уроках английского языка в начальной школе.
Комплексное использование средств наглядности на уроках биологии
Курсовая работа, 22 Апреля 2012
Переход школы на новые учебные планы и программы, поиск эффективных методов обучения вызвал к жизни новые средства обучения, ибо в настоящее время учителя не могут ограничиваться теми приемами работы, которые рассчитаны на простое, чисто механическое запоминание.
Повышение теоретического уровня знаний, заложенного в действующих учебных программах, изменило функции наглядности, ее характер и использование в учебном процессе, что, в свою очередь, привело к попытке некоторых психологов и дидактов пересмотреть, подвергнуть критике один из принципов дидактики – наглядность.
Использование средств наглядности на различных этапах учебного процесса
Реферат, 18 Января 2012
В этой связи цель нашего исследования: изучить влияние средств наглядности на усвоение знаний и уровень сформированности умений и навыков учащихся начальной школы. Объект исследования - процесс обучения математике.
Предмет исследования – использование средств наглядности на уроках математики начальных классов. В связи с этим выдвигается гипотеза, что только комбинированное использование средств наглядности позволит повысить на уроке качество усвоения новых знаний, уровень сформированности умений и навыков.
Пути использования наглядных и технических средств в обучении по курсу «Окружающий мир»
Курсовая работа, 19 Марта 2012
Цель исследования: выявить пути использования средств в обучении младших школьников в курсе «Окружающего мира».
Задачи исследования:
1. Определить сущность понятия наглядные средства обучения.
2. Раскрыть особенности использования наглядных и технических средств в процессе обучения «Окружающего мира».
4. Охарактеризовать особенности использования наглядных средств на уроках «Окружающего мира».
5. Раскрыть особенности использования картографических пособий, наглядно-образных средств обучения.
Опора на наглядно – образное мышление как средство формирования научных понятий у младших школьников
Курсовая работа, 30 Октября 2011
Изучение мышления относится к числу самых трудных проблем психологии. Что такое мышление и какова его роль в познании, труде, жизни интересовало человечество с давних пор.
Наглядный метод как средство обучения попеременно четырёх – шажного хода детей среднего школьного возраста на уроках лыжной подготовки
Дипломная работа, 16 Декабря 2012
Объект исследования: Процесс учащихся среднего школьного возраста при обучении новым двигательным действиям на уроках лыжной подготовки.
Предмет исследования: Наглядный метод в процессе освоения попеременно четырёхшажного хода на уроках лыжной подготовки.
Цель: Выявить наиболее эффективные виды наглядного метода, влияющие на усвоение попеременно четырёхшажного хода у детей среднего школьного возраста на уроках лыжной подготовки.
Описание работы учителя начальной школы по формированию исторических представлений современными средствами условно-графической наглядн
Курсовая работа, 04 Января 2012
Цель нашего исследования - показать, что систематическое использование современных видов условно-графической наглядности на уроках истории способствует формированию верных исторических представлений младших школьников.
Задачи нашего исследования:
1) Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме нашей работы;
2) Описать базовые понятия темы;
3) Изучить опыт преподавателей начальной школы и методистов по формированию исторических представлений учащихся младших классов (Чернова Г.А., Борзова Л.П., Стрелова О.Ю., Мальцева М.И. и др.);