Адаптацію до умов інтернатного закладу дітей молодшого шкільного віку з тяжкими порушеннями мовлення

За результатом тесту  «Моє навчання» встановлено, що 50% учнів  виявляють самостійність в роботі, а 70% потребують індивідуальної допомоги вчителів.

Узагальнюючи результати комплексного дослідження адаптованості учнів до умов інтернатного закладу можна зробити висновок, що більшість дітей (~ 80%) мають високий рівень адаптації. Це є результатом кропіткої роботи соціально-психологічної служби закладу та педагогічного колективу. 

З метою удосконалення роботи закладу запропоновано декілька рекомендацій для соціально-психологічної служби:

- продовжувати роботу по створенню в інтернатному закладі атмосфери психологічного комфорту, яка дозволяє учням та вчителю зрозуміти один одного;

- надавати допомогу в адаптації до навчального процесу, виховання умінь та навичок пристосування учнів до особливостей умов навчання та вимог вчителів;

- розвивати навички  спілкування з однолітками та  дорослими

- враховуючи чинники, які впливають на якість навчання, надавати рекомендації вчителям щодо допомоги учням в освоєнні нового навчального матеріалу.

- розвивати шкільну  мотивацію;

- формувати впевненість  в собі, формувати адекватне ставлення  до успіхів та невдач;

- формувати уявлення  про себе, як про людину з великими можливостями.

Результати впровадження низки заходів щодо адаптації дітей до умов інтернатного закладу свідчать про підвищення ефективності цілеспрямованого процесу соціалізації. Діти краще орієнтуються в реальному житті, глибше розуміють реальні події, впевненіше почуватися у школі. Аналіз їхнього психологічного стану показав зниження рівня тривожності у більшості дітей. Досвід школи інтернату підтверджує, що система роботи педагогічного колективу приносить позитивні результати в підготовці дітей молодшого шкільного віку з тяжкими порушеннями мовлення до навчання в старших класах школи – інтернату, а за умови виправлення мовленнєвих порушень дає можливість інтегрувати цих дітей до загальноосвітніх шкіл.

5. Відповідно до постанови  Кабінету Міністрів України «Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання» від 01 жовтня 2010р. № 912. діти-інваліди, в тому числі з тяжкими порушеннями мовлення, набувають можливість вчилися серед своїх однолітків в звичайних школах за місцем проживання, а не  в спеціальних інтернатах. Тому, після закінчення 4 класу інтернатного закладу діти, за умов усунення мовленнєвого дефекту, можуть бути інтегровані в школи за місцем проживання. Загалом серед учнів загальноосвітньої школи - інтернату №7 для дітей з тяжкими порушеннями мовлення інтегровано у загальноосвітні школи 18 учнів із 100.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Адаптація дітей до школи./ Початкова школа” науково-методичний журнал. № 8 398) 2002.
2. Активне методы в работе школьного психолога / Под. Ред. И.Дубровинок. – М., 1991.
3. Балл Г.А. / Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Вопросы психологии. - 1989. - №1.- С. 92-100.
4. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. / Выготский Л.С. - М., 1996.
5. Гільбух Ю.З., Коробко С.Л. Кондратенко Л.О. Готовність дитини до школи / За ред. Максименка, О.Плавник. – К.: Гавник, 2004.
6. Давидов В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности / Вопросы психологии, 1992 - . №3-4
7. Диагностика школьной дезадаптации. / Под ред. С.А. Беличевой.
8. Журнал дефектології №9 2010р.
9. Кокоренко В. Л., Сорокин В. М. Практикум по специальной психологии: учебно-метод. пособ. / Под научн. ред. Л. М. Шипицыной. –СПб: Изд. «Речь», 1998.
10. Коробко Л., Коробко О.І. Робота психолога з молодшими школярами: Методичний посібник. – К.: К68 Летра ЛТД, 2006.
11. Лукашевич М.П. Соціалізація, виховні механізми и технології. – К.: 1998.
12. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. – М., 1990.
13. Матющенко І.М. / Науково-методичний журнал "Дефектологія", № 3/2006
14. Туріщева Л. В. / Настільна книга шкільного психолога: Навчально-методичний посібник для вчителя, 2008р.
15. Слободяник Н. П. / Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении  / Айрис – Пресс 2006.
16. Румянцева Т.Т. Понятие об агрессивности в современной и зарубежной психологии / Вопросы психологии. - 1991. - №1..
17. Рязанова Д.В. / Социальная адаптация Школьника : Дис. .... кандидата педагогических наук - М., 1995. - С.42.
18. Тюптя Л.Т., Іванова І.Б. / Соціальна робота: Теорія і практика - К.: ВМУРОЛ «Україна», 2004
19.   Подоляк Л.Г. Основи вікової психології (Навчальний посібник. – К.: П44 Главник, 2006. – 112 с. – Серія “Психолого.інструментарій”).
20. Психолог / Все про адаптацію. (Шкільний світ) № 25-26.
21. Психология. Словарь./под общ. ред. А. В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., Политиздат, 1990.