Эмпирическое исследование на базе ГУ СО Центра «Возрождение» и МУЗ Городской детской больницы №2

     Пятая группа причин связана с личностными  особенностями индивида, с чрезмерно развитыми их доминирующими чертами и особенностями характера, не компенсированными в свое время достаточно адекватным воспитанием.⁶

     Как правило, исследования проблемы насилия  сосредоточены в двух основных направлениях.

     Первое   направление  связано с выявлением факта насилия или жестокого обращения с ребенком (например, для возбуждения уголовного дела).

     Второе   направление   связано с изучением  последствий насилия для интеллектуального, личностного, социального развития ребенка.

     Оба направления — и выявление  факта насилия или жестокого  обращения с ребенком, и изучение последствий насилия развития ребенка  — базируются на методологической основе междисциплинарного подхода в работе с проблемой насилия. Последний основан на идее обязательности профессионального взаимодействия специалистов разной ведомственной принадлежности (работников образования, медицины,  социальной службы, правоохранительных и правозащитных органов) для работы с феноменом насилия над детьми.

           По данным научных исследований в России насилие в той или иной мере наблюдается в каждой четвертой семье. Около 30% от общего числа умышленных убийств совершается в семье. Половина всех преступлений обусловлена бытовыми мотивами, которым предшествуют длительные семейные конфликты.

           Что касается детей  – жертв насилия в семье, то они находятся еще и в прямой правовой зависимости от тех, кто совершает по отношению к ним насильственные действия. Их истязателями, как правило, являются родители, которые согласно закону обязаны представлять и защищать их права и законные интересы. Ежегодно около 2 млн детей в возрасте до 14 лет подвергаются побоям своими родителям. Из них каждый 10-й ребенок погибает, а 2000 детей кончают жизнь самоубийством. Только в московские больницы каждый год поступает 1800 детей, совершивших попытку суицида.

           Как правило, насилию  подвергаются дети в дезадаптированных  семьях, где обострены социальные проблемы. Чаще всего это неполные семьи, где родители являются алкоголиками, наркоманами, преступниками, религиозными фанатиками, несовершеннолетними, беженцами или безработными, лицами с физическими недостатками, умственно отсталые или с психическими заболеваниями.⁷

     Также необходимо отметить, что какой бы ни была ситуация насилия, она всегда причиняет ущерб развитию личности. Последствия пережитого насилия для ребенка или взрослого можно структурировать, разделяя их либо на физические (заболевания, тяжелые телесные повреждения), психологические (фобии, ночные кошмары, суицидальные тенденции) и социальные (трудности в межличностных отношениях, деликвентность). Последствия насилия это «психологическая бомба замедленного действия», которая включает в себя хроническую депрессию, самодеструктивные тенденции, трудности функционирования в супружеской и родительской ролях. 
 

     1.2 Основные подходы и теории, изучающие насилие над детьми  

     Взаимоотношения между людьми, основанные на принципах гуманизма, равенства и свободы от насилия как социального феномена рассматривались в исследованиях древних философов: Платона, Аристотеля, Квинтилиана, Цицерона, Плутарха и других. «Свобода» и «ненасилие» их идей представлялись в призме интересов общества, а не личности в целом. Отдельные аспекты гуманистического воспитания личности и педагогики ненасилия, ставившей целью воспитание и формирование свободной личности, изучали российские великие умы периода Древней Руси по XVIII век, такие как В. Мономах, Н.И. Новиков, А.Н. Радищев.

     Как объект анализа насилие над детьми получило достаточно глубокое обоснование в контексте изучения воспитательных проблем в XIX - XX вв. Ими занимались западные учёные (Ж.-Ж. Руссо, М. Монтессори) и российские педагоги (A.M. Обухов, В. Рахманов, JI.H. Толстой, К.Д. Ушинский), которые анализировали свободное воспитание как теорию и эксперимент. Продолжали развивать педагогику ненасилия Ш.Я. Амонашвили, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и, наконец, представили её в современном виде, основываясь на идеях гуманизации (Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова и др.), выделив основные положения личностно-направленной гуманистической педагогики.

     Философско-социологические  аспекты насилия в XIX-XX вв. поднимались  в работах X. Ортега-и-Гассет, В. Парето, Спинозы, К. Ясперса, Н.О. Лосского и  др. Соединение культурологической и  психологической линий исследования насилия находим у Э. Фромма, Д. Галтунга. Так, Э. Фромм выделил несколько форм насилия: игровое, реактивное, насилие из мести. Д. Галтунг в своих исследованиях особое внимание уделял «культурному насилию», считая его «благим делом».

     Рассмотрением природы насилия занимался Ф.И. Минюшев, который определил его направления такие, как биогенетическое, психологическое, экологическое и социальное насилие. Изучали вопросы агрессивности личности, обусловливающей насильственные действия, А. Басс, JL Берковиц, К. Лоренц, 3. Фрейд, О. Шпенглер.

     В политико-идеологическом аспекте проблему насилия изучали К. Маркс, Ф. Энгельс, В.И. Ленин и другие, которые обосновывали наличие проблем в семье материальными проблемами, экономическим и политическим положениями в обществе.

     В собственно психологическом аспекте проблематика насилия представляет область, разрабатывающуюся в мировой психологии последнюю четверть XX века, в частности, в работах К. Брона, Д. Иваниек, Дж. Кобрина, Д. Левинсона, Р. Лэнга, Э. Миллера, Д. Финкелхора. Рассмотрением о эмоциональной депривации занимались исследователи В.В. Ковалев, И. Лангмейр, А. Маслоу, 3. Матейчик, B.C. Мухина, 3. Фрейд, Э. Фурман, которые рассматривали её как особую форму психотравмирующих факторов.⁸

     Э.Фромм  выделяет несколько форм насилия: игровое, реактивное, насилие из мести, потрясение веры, компенсаторное и архаичный тип насилия - жажда крови. Насилие из мести свойственно как отдельным индивидам, так и группам, как примитивным, так и цивилизованным. Зрелый, здоровый человек в меньшей степени мотивирован жаждой мести, чем слабый, либо невротик. Для последних месть стала формой восстановления чувства собственного достоинства, элементом самодвижения и восстановления идентичности. Э.Фромм показал связь между интенсивностью чувства мести и экономическим, а также культурным одичанием, обнищанием социальных групп.

     Д. Галтунг, выделяя структурное насилие, особое внимание обращает на «культурное  насилие». Он отмечает, что оно ведет  к тому, что структурное насилие  начинает выглядеть и восприниматься как справедливое или во всяком случае «не дурное дело». Оправдание насилия не является чем-то постоянным в обществе. Оно может усиливаться, превращаться в принцип социальных отношений (например, рост классовой, расовой ненависти), либо общество отказывается от подобной оценки и склоняется к гуманности, общечеловеческим ценностям, концепции сотрудничества. Происходит соответственно изменение социальных ориентации, социальной политики.⁹

     В современной западной практике можно  выделить два основных социологических  подхода к объяснению природы домашнего насилия. Первый - феминистический подход, второй – семейного насилия. Представители второго подхода, прежде всего М. Страус, Р. Геллес и др., особое внимание уделяют изучению динамики семейных отношений, роли каждого индивида в возникновении насилия преимущественно с помощью количественных методов. Сторонники феминистического подхода (Р. Добаш, Л. Уолкер и др.) изучают узкий аспект насилия мужчинами над детьми и женщинами, с помощью качественных методов. ¹⁰

     Для эффективных результатов, стратегии вмешательства в случаи домашнего насилия должны базироваться на четко определенной теории насилия.

     Есть различные современные теории, пытающиеся объяснить причины насилия над детьми в семье. Социологическая модель рассматривает влияние социокультурных факторов на риск возникновения насилия над детьми. К таким факторам обычно относят: стереотип семейных отношений, усвоенный еще в детстве и принятый в данной социальной группе, а также жилищные и материальные условия семьи. С психиатрической, медицинской точки зрения жестокое обращение и пренебрежение ребенком – следствие патологических изменений в психике родителей, деградации, алкоголизации. Социально-психологический подход объясняет проявления насилия личным жизненным опытом родителей, их «травмированным» детством. Психологическая теория основывается на представлении, согласно которому ребенок сам «участвует» в создании предпосылок для жестокого обращения, что автоматически выливается в концепцию: плохое обращение как конечный результат деструктивных детско-родительских отношений.¹¹

      Интегрируя все эти подходы в комплексную модель, насилие можно трактовать как многомерный феномен, порождаемый взаимодействием сразу нескольких элементов: личностные особенности родителей и ребенка, внутрисемейные процессы, стрессы, вызываемые социально-экономическими условиями, обстоятельствами общественного характера. 

     1.3. Формы и виды домашнего насилия над детьми 

     Одним из наиболее устойчивых мифов в России, унаследованных из прошлого, является убеждение в том, что дети – это практически единственный привилегированный класс в нашем обществе.

     Различают четыре основные формы жестокого  обращения с детьми или насилие  над ними: физическое, сексуальное, психическое (эмоциональное) насилие, моральная жестокость (пренебрежение  основными нуждами ребенка).

     Физическое  насилие – преднамеренное нанесение  физических повреждений ребенку  родителями или лицами, их заменяющими  либо ответственными за их воспитание. Эти повреждения могут привести к смерти ребенка, вызвать серьезные нарушения его физического, психического здоровья или отставание в развитии.

     Физическое  насилие включает в себя также  вовлечение ребенка в употребление наркотиков, алкоголя, принуждение  к приему отравляющих веществ  или медицинских препаратов.¹²

     Выделяют  подвиды физического насилия,  одним из которых является физическое насилие над младенцами. К физическому насилию относят и такой его редко распознаваемый подвид, как синдром Мюнхаузена, который заключается в том, что человек обязанный заботиться о ребенке, выдумывает фиктивную болезнь или провоцирует заболевание, вследствие чего ребенок подвергается неприятным и часто вредным медицинским вмешательствам.¹³

     Физическое  насилие можно распознать по особенностям внешнего вида и характеру травм:

     -) множественные повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки пальцев, ремня, ожоги, сделанные сигаретами) и различают степень давности (свежие и заживающие);

     -) задержка физического развития (отставание  в весе и росте), обезвоживание  (для грудных детей);

     -) признаки плохого ухода (гигиеническая запущенность, неопрятный внешний вид, сыпь).

     Сексуальное насилие или развращение –  вовлечение ребенка (с его согласия и без такового, осознаваемое или  неосознаваемое им в силу функциональной незрелости или других причин) в  сексуальные действия со взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды. Развращением считается не только половой акт, но и широкий спектр других сексуальных действий.

     Психическое (эмоциональное) насилие – периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие родителей (опекунов) и других взрослых на ребенка, приводящее к формированию у него патологических черт характера или тормозящее его развитие:

     -) открытое неприятие и постоянная  критика ребенка;

     -) оскорбление  и унижение его  достоинства;

     -) угрозы в адрес ребенка, проявляющиеся в словесной форме без физического насилия;

     -) преднамеренная физическая или  социальная изоляция ребенка;

     -) предъявление к нему чрезмерных  требований, не соответствующих  возрасту или возможностям;

     -) ложь или невыполнение взрослыми обещаний;

     -) грубое психическое воздействие,  вызвавшее у ребенка психическую  травму.

     Эмоциональное насилие трудно доказать, многие авторы считают, что оно так широко распространено, что каждому человеку приходилось  хоть раз пережить его в семье или в школе. Однако длительное переживание эмоционального насилия или повторяющееся грубое психологическое давление могут оказывать серьезное влияние на формирование личности ребенка.¹⁴