Технология социальной работы с семьей, воспитывающей ребенка инвалида

    «Инвалидность» - это ограничения в возможностях, обусловленные физическими, психологическими, сенсорными, социальными, культурными, законодательными и иными барьерами, которые не позволяют человеку, имеющему инвалидность, быть интегрированным в общество и принимать участие в жизни семьи или общества на таких же основаниях, как и другие члены общества. Общество обязано адаптировать существующие в нем стандарты к особым нуждам людей, имеющим инвалидность, для того, чтобы они могли жить независимой жизнью.

    Понятие “независимая жизнь” в концептуальном значении подразумевает два взаимосвязанных  момента. В социально- политическом значении независимая жизнь - это право человека быть неотъемлемой частью жизни общества и принимать активное участие в социальных, политических и экономических процессах, это свобода выбора и свобода доступа к жилым и общественным зданиям, транспорту, средствам коммуникации, страхованию, труду и образованию. Независимая жизнь - это возможность самому определять и выбирать, принимать решения и управлять жизненными ситуациями. В социально-политическом значении независимая жизнь не зависит от вынужденности человека прибегать к посторонней помощи или вспомогательным средствам, необходимым для его физического функционирования.

       В философском понимании независимая жизнь - это способ мышления, это психологическая ориентация личности, которая зависит от ее взаимоотношений с другими личностями, ее физическими возможностями, системой служб поддержки и окружающей средой. Философия независимой жизни ориентирует человека, имеющего инвалидность на то, что он ставит перед собой такие же задачи, как и любой другой член общества[20; 57].

      С точки зрения философии независимой жизни, инвалидность рассматривается с позиций неумения человека ходить, слышать, видеть, говорить или мыслить обычными категориями. Таким образом, человек, имеющий инвалидность, попадает в ту же сферу взаимосвязанных отношений между членами общества. Для того чтобы он мог сам принимать решения и определять свои действия, создаются социальные службы, которые, также как мастерская по ремонту автомобилей или ателье, компенсирует его неумение делать что-то.

       Специальные социальные службы, которые создаются в рамках официальной политики на основе медицинской модели, не позволяют человеку, имеющему инвалидность, право выбора: за него решают, ему предлагают, его патронируют.

Однако  экономическая независимость и  независимая жизнь - это разные понятия. Надомная работа или инвалидное производство может дать приличный доход человеку, имеющему инвалидность. Но право выбора и равные возможности нельзя купить, какие бы ты деньги не имел.

    Экономическая независимость одного человека не изменит  законодательства, окружающей среды  и общественного сознания. Хорошо одетый, гордый и сильный человек в инвалидной коляске, или, как говорят, “упакованный”- это исключение, которое подтверждает правило: человек, имеющий инвалидность, может жить как все; все, что ему нужно - это равные возможности.

       Основной задачей реабилитации является обучение детей и родителей умениям и навыкам независимой жизни. Ключевую роль играет служба “От родителя к родителю”. От родителя к родителю передается знания о социальных проблемах, затрагивающих интересы детей, от родителя к родителю передаются желание изменить положение детей к лучшему через активное участие самих родителей в социальных процессах. Формы работы: беседы, семинары, мероприятия, творческие кружки, исследования, создание служб. Два года назад активных родителей было очень мало. Сейчас в Центре принимают участие, активное и инициативное  большая часть родителей.  Привлекают родителей не только организацией мероприятий. Они работают преподавателями, экспертами и руководителями служб.

       Для того чтобы стало возможным включение человека с ограниченными возможностями во все аспекты жизни, должно произойти изменение самосознания человека имеющего инвалидность, изменение окружающей среды, в которой проживает человек.

       Таким образом социальный работник является связующим звеном между семьей ребенка, имеющего ограниченные возможности, и субъектами семейной политики (органы государственного управления, трудовые коллективы, общественные, общественно-политические, религиозные организации, профсоюзы, общественные движения). В функции социального работника входят организация юридической, медицинской, психолого-педагогической, материальной и другой помощи, а также стимулирование усилий семьи по приобретению экономической независимости в условиях рыночной экономики.

      Психолог учреждения «СРЦСОН» занимается диагностикой проблем психологического климата в семье, консультированием и коррекцией психологического состояния и поведения членов семьи, анализом обстановки вокруг семьи, по необходимости — работой с окружающими. 

        Юрист дает консультации по вопросам законодательства и права, правам семьи, льготам, нарушению прав, юридической защите, вопросам трудоустройства и организации семейных предприятий.

      Благотворительные организации, включая общество Красного Креста — материальная, натуральная помощь, организация общения;

      Аналогичные семьи часто создают ассоциации с подобными семьями для совместного решения проблем. 
 

2.3. Программа социальной реабилитации детей – инвалидов в социуме

         В современных условиях развития  общества важным  остается  вопрос  о  формировании  таких  условий социальной  среды, которые представляли  равные  возможности для всестороннего развития  личности. Необходимо  представлять детям  с  ограниченными  возможностями  воспитательно-образовательное  пространство , обеспечивающее комплексную  реабилитацию  и  включенность данной  категории детей  в  социальную действительность .

       Формирование  новой  социальной  роли, приспособление  к  изменившимся  условиям жизнедеятельности, профессиональная  реабилитация – вот вопросы,  требующие решения, в том числе и в нашем регионе.

       Одним  из  способов  реабилитации  детей  с  ограниченными   возможностями  является   программа  «Шаг  в  мир». Программа  реализуется  на  базе учреждения «СРЦСОН» в отделении реабилитации и дневного  пребывания  инвалидов.

          Аудитория программы – это дети с ограниченными возможностями, а также их  семьи, имеющие в   своем составе детей с особенностями в развитии.

         Как известно, инвалидность – это социальное  явление. Лица с ограниченными   возможностями  испытывают формы  социальной  недостаточности. Прежде всего,  меняется  социальный  статус, изменяется  социальная  роль, которую,  прежде  всего,  выполняет ребенок. Наряду с изменением  соматического состояния  все  сферы  жизнедеятельности, так или иначе, блокируются и видоизменяются. Ребенок выпадает  из социальной  жизни, разрушаются прежние социальные  контакты и связи.

        Эти  факторы  приводят  к   глубоким   формам психологической  дезадаптации, что приведет  к депрессии, потери жизненной перспективы, сужению круга интересов.

         Рассмотрение  проблемы  реабилитации  детей – инвалидов именно  в  этом  ракурсе  убедило   нас  в  необходимости   комплексной всесторонней реабилитации  детей – инвалидов  и   членов их  семей.

          Программа «Шаг  в  мир»  позволяет  детям, имеющим особенности в развитии, вновь почувствовать себя  нужными, любимыми.

            Цель программы: формирование  компенсаторных, психологических, социальных  механизмов, способствующих  восстановлению  социальной  роли  ребенка, имеющего  ограниченные  возможности, а также расширение  социально-психологических возможностей семьи, имеющей ребенка – инвалида.

         Реализация  данной  тенденции   осуществляется  по  двум  направлениям:

Психологический блок

Работа  с  семьей, имеющей ребенка – инвалида включает  в себя  решение  следующих  задач: 

• оказание  экстренной  психологической помощи родителям;
• формирование реальной жизненной  перспективы  членов  семьи;
• оказание  помощи  в  плане  приспособления  к  новому  социальному  статусу  родителей ;
• формирование  нового  образа  жизненного  стереотипа  семьи  в  целом;
• психологическая  коррекция  мотивационного, социального, психологического  потенциала  семьи;
• коррекция  внутренних  представлений родителей  о последствиях  признания  ребенка инвалидом.

 Работа  с  ребенком, имеющего особенности в развитии   включает  в себя  решение следующих задач:

• стабилизация  психологического  состояния  ребенка, признанного  инвалидом;
• формирование  доступности к  объектам  социальной  действительности;
• расширение  возможности в  плане  межличностного  общения;
• адаптация к  новой  социальной  роли и статусу;
• психологическая  коррекция  личностных  представлений  ребенка о себе;
• коррекция «Я – образа » ребенка;
• социально – психологический патронаж ребенка.

Социальный  блок

 Работа с семьей:

• формирование  позитивной  микросоциальной атмосферы;
• коррекция  внутрисемейных  взаимоотношений;
• адаптация  социальной  структуры семьи  к особенностям  ребенка.

Работа  с  ребенком:

• расширение  социальных возможностей микросоциума;
• формирование позитивной референтной  группы;
• выработка  положительных  социальных  установок микросоциума и  ребенка;
• предоставление  возможности  для   усвоения  социокультурного опыта человечества.

    В  реализации  программы  используются возможности  методического  психолого-педагогического  кабинета, компьютерного класса и треннингово – релаксационной комнаты.

    Основной  задачей методического  отдела  является  разработка, формирование  и внедрение альтарнотивных  программ реабилитации  детей – инвалидов, консультирование  программ  реабилитации  детей-инвалидов, консультирование  родителей относительно вопросов воспитания и развития  детей, имеющих ограниченные  возможности, комплексное психолого-педагогическое  исследование детей-инвалидов, изучение  психосоциального  потенциала  семьи.

    Компьютерный  класс предназначен  с одной стороны, для всесторонней компьютерной  психосоциальной диагностики детей, имеющих  особенности в  развитии, освоить ПК (персональный компьютер).

    Посредством  использования  различных  развивающих  компьютерных  игр и  методик  дети  не  только познают  новые  информационные  технологии, но и развивают память, мышление, внимание.

      Треннингово – релаксационная  комната  предназначена  для  формирования  позитивного  психоэмоционального  фона, а также проведение групповых  треннинговых занятий различной модификации, как  с  детьми, так и с родителями.

    Ведущей стратегией программы является  формирование  нового  социально – психологического   статуса   семьи,  имеющей   ребенка     – инвалида, расширение психосоциальных возможностей ребенка – инвалида,  восстановление  мотивационного потенциала ближайшего  окружения ребенка.

    Механизмом достижения  целей  является, разработанный алгоритм  психолога – социо – педагогического сопровождения семьи, имеющей ребенка с особенностями в развитии:

• установление  первичного  психологического  контакта с  семьей ;
• оценка психологической  атмосферы  семьи, её реабилитационных  возможностей, психосоциального  потенциала ;
• комплексное  психодиагностическое исследование личностного развития   ребенка, имеющего особенности в развитии ;
• оценка  реабилитационного  потенциала  личности  ребенка;
• оценка  восстановительных  возможностей  референтной  группы ребенка;
• построение  индивидуальной  программы реабилитации семьи;
• формирование  индивидуальной психокоррекционной программы  ребенка;
• социально – педагогическое  сопровождение  реабилитационного процесса семьи;
• психосоциальное сопровождение  личностного  коррекционно-восстановительного  развития  ребенка.