Физическая культура ее роль в воспитании личности

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Ноября 2011 в 08:53, реферат

Краткое описание

Физическая культура и спорт представляют собой самостоятельный вид человеческой деятельности, значение которого в развитии общества достаточно высокое. Они значительно влияют на общественное производство, развитие общественных отношений, формирование человека как личности.

Содержимое работы - 1 файл

физическая культура.docx

— 35.68 Кб (Скачать файл)

     В недавнем прошлом при обосновании влияния  социальных факторов на физическое совершенствование  человека часто имели в виду производственные отношения, во главе которых стоит  труд, выступающий в качестве активного  воздействия человека на природу. Эти  стихийные воздействия существуют зачастую независимо от воли человека, хотя и поддаются изменению в  процессе развития общества. Другой ряд  социальных факторов, хотя также определяется объективным ходом деятельности общества и реальной общественной обстановкой, действуя на человека и на его физическое развитие и подготовленность, зависит  от сознания и воли отдельных людей. Физическая культура и спорт в  этом отношении и представляют собой  социальный фактор целесообразного  воздействия на процесс физического  совершенствования человека, позволяющий  обеспечить направленное развитие его  жизненно важных физических качеств  и способностей. Одной из форм ее направленного функционирования в  обществе, а именно педагогически  организованным процессом передачи и усвоения ее ценностей, физическое воспитание. По мнению многих ученых, отличительные  особенности физического воспитания определяются в основном тем, что  это есть процесс, обеспечивающий направленное формирование двигательных навыков  и развитие физических качеств человека, совокупность которых в решающей мере определяет его физическую дееспособность. В этом аспекте физическое воспитание является формой социального воздействия  на биологическое по своей природе  развитие организма человека.

     Но  было бы слишком недальновидно считать  физическую культуру и спорт участвующими только в воспроизведении физической сущности общественного человека или  лишь как фактор, модифицирующий образ  жизни индивидуума. Именно поэтому, необходимо подчеркнуть уникальность возможностей спорта и физической культуры для формирования личности индивида. Спорт представляет собой не только специфическую среду жизнедеятельности, но и среду формирования разносторонней личности. Причём, рассматривая процесс  формирования, необходимо отметить уникальность и самого процесса, и планируемого результата, так как спорт имеет  возможность развития не только физического, но и морального, акмеологического, эстетического и пр.

     Психолого - педагогические принципы формирования личности в спорте

     Задачи  психологического сопровождения спорта, которые предъявляет спортивная деятельность, определяются социальной и личностной значимостью для  участвующих в данном процессе:

     1. Анализ  социально-психологических условий  спортивной деятельности (проблемы  социализации спортсмена и команды,  влияние национальных особенностей  и традиций на развитие спорта, межличностные отношения и психологический  климат спортивных команд, профессионализм  в спорте).

     2. Исследование  особенностей развития и формирования  личности в условиях спортивной  деятельности (изучение механизмов  формирования и динамики личности, мотивов, двигательных способностей  в спорте).

     3. Изучение  психологических основ формирования  двигательных навыков и качеств  (специализированные восприятия, психологические  особенности различных видов  спорта и видов тренировки, методы  управления психическими состояниями).

     4. Обоснование  факторов, обеспечивающих успешность  соревновательной деятельности (динамика  психических процессов в соревновательной  деятельности, психическая устойчивость  и надежность, психические состояния,  прогнозирование успешности).

     5. Определение  основ психологического обеспечения  спортивной деятельности (психоспорттраммы  и психологические типологии  видов спорта, методы управления  психическим состояниями в спортивной  деятельности, диагностика, консультирование  и психокоррекция).

     Физкультурное воспитание ориентирует всю педагогическую систему на новый целевой подход - формирование физической культуры личности. Рассмотрим основные концептуальные положения развития физкультурного воспитания, определяющие его сущность и прогрессивную направленность:

     - либерализация  процесса воспитания, изменяя сложившиеся  педагогические авторитеты общественно-  государственной системы физического  воспитания, расширяя сотрудничество  и взаимную ответственность людей,  способствует переходу отношений  объекта и субъекта воспитания  в субъект-субъективные отношения,  к педагогике сотрудничества, предоставлению  каждой личности возможности  овладения основами физической  культуры на путях свободной  реализации физических способностей;

     - гуманизация  процесса воспитания ориентирует  его на обязательный учет индивидуальных  особенностей каждого человека, развития самостоятельности личности, приобщения людей к здоровому  образу жизни, высоким эстетическим  идеалам и этическим нормам  поведения в обществе;

     - непрерывное  развитие физкультурного воспитания, представляющее собой динамическое  движение поливариантного педагогического  процесса, построенного на использовании  гибких методов и средств обучения, обуславливает творческий поиск  и новаторство педагогов, а  также самостоятельность и инициативу  занимающихся;

     - гармонизация  содержания физкультурного воспитания  обеспечивает соразмерное представление  в нем процессов духовного  и телесного развития человека, использование средств физической  культуры как социально-культурной  предпосылки для гармонического  формирования и реализации всего  спектра способностей индивида.

     Внедрение рассмотренных концептуальных положений  в физкультурно-спортивную практику возможно при условии формирования принципов, обосновывающих теоретическую  и методологическую направленность физкультурного воспитания. Суть этих принципов отражает ряд закономерных черт его развития, конкретизирует и представляет конструктивный смысл  системного построения данного процесса.

     Основополагающим  принципом физкультурного воспитания является единство мировоззренческого, интеллектуального и телесного  компонентов в формировании физической культуры личности, обуславливающее  образовательную, методическую и деятельностно-практическую направленность воспитательного процесса.

     В основе этого принципа лежат идеи выдающегося  ученого Л.С. Выготского, утверждающего, что личность должна в активной форме, посредством деятельности присвоить  исторический опыт человечества, зафиксированный  в предметах материальной и духовной культуры. Только тогда, по его мнению, личность может стать полноценным  членом общества. Согласно этим идеям  можно утверждать, что психофизическое  развитие личности осуществляется не только посредством приобретения социально-практического  опыта, но и через формирование ее мировоззрения и усвоение системы  знаний.

     Принцип деятельностного подхода к освоению физкультурно-спортивной практики характеризуется  реализацией ценностей физической культуры, включением человека в процесс  физического самообразования и  самосовершенствования. Данный принцип  определяет специфические условия, вызывающие активность субъекта и далее  через нее способствует его развитию. Реализация этого принципа воспитания предусматривает решение задач  активного обучения, проявления инициативы занимающихся, их творческого мышления и соответствующего уровня интеллектуальных способностей в организации собственной  физической активности. Таким образом, в основе данного принципа заложена идея непрерывного физкультурного образования  человека, суть которого состоит в  том, чтобы научить его заботиться о здоровье, используя методы самообразования, в течение всей жизни.

     Принцип поливариантности и многообразия физкультурного воспитания, основан на индивидуализации и дифференциации, которые создают  условия для проявления способностей людей в избранных ими формах физкультурно-спортивной деятельности, организуемой с учетом состояния  здоровья занимающихся, их ценностными  ориентациями и физкультурными интересами.

     Реализация  данного принципа возможна при условии  отказа от излишней унификации и стандартизации процесса воспитания, создания возможно большего числа альтернативных программ физкультурного воспитания населения, учитывающих национальные и региональные условия, половые признаки, профессиональную направленность и другие значимые различия.

     Принцип оптимизации физкультурного воспитания определяет необходимость разумной достаточности физических нагрузок в организации педагогических воздействий, строго сбалансированных с индивидуальными  способностями, мотивацией и уровнем  спортивных притязаний занимающихся. Он предусматривает требование соблюдения этико-гуманистических положений  при определении индивидуальных физических нагрузок, возможности использования  спортивных или оздоровительных  методик в соответствии с целями, поставленными самим занимающимся, с учетом потребностей и мотивов, приведших его к занятиям физическими  упражнениями.

     Последовательная  реализация сформулированных положений  и принципов физкультурного воспитания предоставляет возможность достижения гармонического духовного и телесного  развития личности.

     Методы  и формы воспитания личности в  спорте

     Физическое  воспитание совершенно неотделимо от других видов воспитания. Органической основой их взаимосвязи является единство физического и духовного  развития человека, а также закономерности организации всей социальной системы  физического воспитания. Собственно, физическая культура и спорт выступают  как мощное средство социального  становления личности старших подростков, активного совершенствования индивидуальных, личностных качеств, а также двигательной сферы. Таким образом, физическая культура и спорт выступают важнейшим  условием, а физическое воспитание - важнейшим средством разностороннего  развития личности. Установка на разностороннее развитие личности предполагает овладение  старшими подростками, с одной стороны, основами физической культуры, слагаемыми которой являются крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный  уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную  и спортивную деятельность, а с  другой - формирование интеллектуальной, волевой и эмоциональной сфер старшего подростка, его эстетических представлений и потребностей.

     Объективная сторона влияния занятий спортом  на интеллект состоит в том, что  умственная и физическая деятельность выступает в единстве и во взаимосвязи. Многие явления, происходящие в окружающем мире и в организме, могут быть познаны только в результате двигательной деятельности. Это относится, прежде всего, к представлениям о кинематических, динамических и ритмических характеристиках  движений, то есть к представлениям о времени, пространстве, продолжительности  выполнения движений, темпе, скорости, ритме, а также о возможностях собственного тела. Занятия спортом  оказывают влияние на развитие следующих  сторон интеллекта старших подростков: внимания (овладение сложнокоординированными  физическими упражнениями требует  его концентрации на выполняемых  движениях, возникающих двигательных ощущениях и ситуациях, сопутствующих  движениям), наблюдательности (вследствие развития анализаторов), находчивости и быстроты соображения (предъявляются  высокие требования к способности  быстро и адекватно ориентироваться  в изменяющейся ситуации) и мышления (необходимость вести поиски причин удачных и неудачных движений, осмысливать их цель, структуру, результат  и т.д.).

     Занятия физической культурой и спортом  способствуют улучшению умственной работоспособности старших подростков в результате положительного влияния  чередования характера деятельности, смены умственной и физической работы, а также применения физических нагрузок, которые, даже непродолжительные, оказывают  позитивное влияние на протекание психических  процессов. Ограничение двигательной активности, наоборот, ведет к снижению умственной работоспособности.

     Однако  возможно и отрицательное влияние  учебно-тренировочных занятий на интеллект старших подростков, которое  обычно вызвано односторонним увлечением спортом (в ущерб другим видам  деятельности, в частности учебе) или утомлением, наступающим вследствие учебно-тренировочных занятий со слишком большими нагрузками. Кроме  того, угнетающее влияние на интеллект  школьника, занимающегося спортом, могут оказать и условия, исключающие  привычный физический или умственный труд.

     Существует  прямая связь между степенью волевого усилия и нервно-мышечным напряжением. Чем выше качественные проявления двигательной деятельности, тем соответственно большим  должно быть волевое напряжение. Таким  образом, объективная сторона положительного влияния занятий спортом на развитие волевых черт характера состоит  в том, что они связаны с  необходимостью проявления волевых  усилий.

Информация о работе Физическая культура ее роль в воспитании личности