Отбор и ориентация в легкой атлетике

Введение 

    В данной курсовой работе рассматриваются  вопросы спортивного отбора в процессе многолетней подготовки спортсменов.

    В разделе спортивный отбор рассматриваются разновидности спортивной ориентации и отбора, критерии отбора во всех видах легкой атлетики, были выделены четыре этапа отбора.

    В педагогическом  аспекте отбора следует  учитывать организационные  и  методические особенности отбора,  классификацию видов и этапов отбора, определить критерии и тесты для оценки различных параметров спортивной пригодности детей.

    Следует помнить, что профессиональная  ориентация  ребенка на спорт не  гарантирует, что ребенок достигнет выдающихся результатов  в спорте.  Естественно,  что не все дети могут прийти  к вершинам спорта. Для этого нужны, кроме всего прочего, еще при родные задатки, и, если рассматривать спорт с позиций профессиональной ориентации и интересов  «большого» спорта, тренер действительно берет на  себя  большую социальную ответственность прогнозируя  спортивную одаренность ребенка.

    Тренер должен всегда помнить, что обеспечить  высокое качество отбора детей в «большой спорт»  можно только используя в практике весь комплекс педагогических, социологических, медико-биологических и психологических мероприятий.[7]

    Цель  курсовой работы состояла в исследовании спортивного отбора в многолетней тренировке спортсмена. Данная цель обусловила необходимость решения следующих задач:

    1. Дать понятие о спортивном отборе.

    2. Изучить аспекты отбора.

    3. Разработать вопросы отбора и  спортивной ориентации в легкой  атлетике.

 

     1 Спортивный отбор 

    Научное направление, связанное с изучением вопросов теории и практики спортивного отбора, стало разрабатываться относительно недавно — в начале 60-х годов. За этот период в стране велась большая научно-исследовательская и методическая работа. Сформулированы  некоторые исходные понятия  теории  спортивного отбора,  терминологически  оформились представления о его разновидностях  и  этапах, разработаны  конкретные пути  методологии спортивного  отбора  в  различных  видах спорта.

    А. А. Гужаловский с целью преодоления логической и смысловой путаницы  в теории и практике спортивного отбора предлагает отказаться  от употребления термина этапы  спортивного отбора, вложив его содержательные  и классификационные основы в термин виды спортивной ориентации и отбора.[5]

    Можно выделить следующие разновидности спортивной ориентации и отбора;

    1.  Общая  спортивная ориентация  и отбор, направленные на вовлечение возможно большего числа детей в занятия спортом и отбор моторно-одаренных детей и подростков для занятий спортом в ДЮСШ.  Этот вид ориентации и отбора — начальный элемент всей системы многолетней подготовки  спортивных резервов.

    2. Видовая ориентация  и отбор, направленные на определение спортивной пригодности  детей и подростков к занятиям в одном из конкретных видов спорта.

    3. Специализированная ориентация и отбор, связанные с определением спортивной пригодности юных спортсменов к определенной, узкой  специализации  в избранном виде спорта. Проводятся на  этапе начальной спортивной специализации многолетней тренировки.

    4. Ролевая ориентация  и отбор,  нацеленные  на определение конкретного игрового или  командного амплуа юных спортсменов, проводятся на всех этапах  многолетней тренировки, начиная с этапа начальной спортивной специализации.

    5. Соревновательная  ориентация и  отбор ставят своей целью выбрать из числа равноценных кандидатов лучших и сориентировать их на  выступление в конкретном  номере программы соревнований.  Проводятся  на завершающих  этапах многолетней  тренировки — этапе углубленной тренировки в избранном  виде спорта и этапе спортивного совершенствования.

    Каждая из указанных  разновидностей имеет свои специфические особенности: целевую направленность, систему нормативных показателей и требований, комплекс организационно-методических мероприятий по  ориентации и отбору.[1]

    Ю.  Г. Травин, Ф. П. Суслов длительный процесс отбора у легкоатлетов делят на четыре этапа:

    1. Набор для занятий в группы начальной подготовки ДЮСШ.

    2. Отбор занимающихся в учебно-тренировочные группы: спринтерского, барьерного бега, бега на выносливость, ходьбы, прыжков, метаний и многоборий.

    3. Отбор для углубленной  специализации  в избранном  виде легкой  атлетики.

    4. Отбор в сборные команды.

    В спортивной практике авторами  были выявлены следующие критерии отбора, используемые во  всех видах легкой атлетики:

    — морфофункциональные   показатели   (антропометрические признаки, биологический  возраст);

    - уровень физических качеств  (силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости);

    - координационные способности и  способность к обучаемости сложным упражнениям;

    - уровень  морально-волевых (психических)  качеств;

    - состояние ведущих функциональных систем;

    — социальные и генетические факторы.

    Каждый из четырех выделенных этапов, о которых говорилось ранее,  имеет свои  особенности, продолжительность их различна.

    В. П. Филин предлагает процесс отбора в спортивную школу проводить в три этапа и ставит задачи. Процесс отбора в спортивную школу делится на 3 этапа.

    Основными задачами I  этапа  отбора  являются: привлечение возможно большего количества одаренных  в спортивном отношении детей и подростков к спортивным занятиям, их предварительный просмотр  и   организация  начальной спортивной подготовки.

    Задача  II этапа  отбора — определение степени соответствия индивидуальных  данных  юных спортсменов требованиям, которые будут предъявлены к ним на этапе спортивного совершенствования. На этом этапе проводятся педагогические наблюдения, контрольные  испытания, соревнования  и прикидки, медико-биологические и психологические обследования.

    Задача  III этапа  отбора   (этап спортивной ориентации - многолетнее систематическое  изучение  каждого  учащегося спортивной школы для окончательного определения  его индивидуальной спортивной специализации. Длительное и тщательное изучение спортсмена повышает надежность  определения его специализации.

    На этом этапе осуществляются педагогические наблюдения, контрольные испытания, медико-биологические и  психологические исследования с целью дальнейшего  определения сильных  и слабых сторон подготовленности занимающихся. В это время окончательно решается  вопрос  об индивидуальной спортивной ориентации занимающегося.

    Для каждого кандидата отбор,  в конечном счете, сводится к положительному или  отрицательному результату. Положительный результат  отбора может,  например, заключаться в зачислении  в группу и команду, включении  в игру запасного спортсмена, назначении тренера, а  отрицательный  реализуется в  виде отчисления, исключения, удаления, дисквалификации.

    Эффективность отбора зависит  от  ряда факторов и условий. Б. С. Бриль выделил следующие, не вызывающие v специалистов существенных  разногласий,   положения  эффективного спортивного отбора.

    Первое — комплексность подхода к отбираемому контингенту.

    Критерии отбора базируются" на комплексных исследованиях возрастной динамики показателей физического развития и уровня моторных способностей.

    Второе — необходимость  использования модельных характеристик при разработке критериев отбора.

    Третье — детальное изучение закономерностей формирования двигательной функции детей,  без  которого невозможна разработка тестов отбора.

    Четвертое — диагностировать  не навыки   и  умения, а задатки.

    Пятое — признание фактора неравнозначности одних и тех же характеристик спортсмена с точки зрения прогнозирования перспективности в различных видах спорта.

    Шестое — необходимость использования бинарного критерия высокого исходного уровня  задатков и способностей вместе с быстротой темпов прироста физических способностей.

    Седьмое — особая значимость морфологических  и психофизиологических характеристик.

    Восьмое — необходимость   оценки   биологического   возраста.

    Девятое — учет уровня и направленности  интересов и мотивации спортсменов.

    Десятое — поэтапная оценка перспективности.

    Одиннадцатое — оценка  при отборе как генетических, так и средовых факторов.

    Отбор в спорт  на  сегодняшний день продолжает оставаться одной из актуальных и  пока не решенных проблем как в нашей стране, так и за рубежом.

    Вероятно этим  и можно объяснить тот факт, что чаще всего проводят отбор  эмпирически, на основе опыта своей работы  и полагаясь на собственный опыт и интуицию, что приводит к серьезным издержкам.

    Ошибки, допущенные  при  отборе,  могут выявиться несколько лет спустя и свести на нет всю работу тренера. Если учитывать; что на подготовку выдающегося спортсмена уходит 6-8 лет систематической тренировочной работы, то становится ясно, как дорого обходятся  подобные ошибки.[7]

    Сложности  поиска  спортивных  талантов  удачно выразила Н. Ж.  Булгакова  (1978).  Допустим, мы хотим разыскать рослого и с высоким уровнем развития  быстроты юношу.  Рослым будет считаться  человек,  который  входит в 1 % самых высоких в своей возрастной и половой категории людей — в  среднем один на каждые 100 обследованных, т. е. вероятность разыскать такого человека равна 1/100. Те же требования предъявим  к  людям с более высоким уровнем  быстроты. Значит, если представить, что такие люди встречаются в равной  мере часто среди людей разного роста (в действительности,  по данным Г. С. Туманяна и Э. Г. Мартиросова (1976), это не так: длина тела и скоростные качества отрицатедьно взаимосвязаны между собой), то вероятность встретить человека рослого и с высоким уровнем развития быстроты равна уже 10.4, т. е.  1/10000.  Если этот человек к тому же должен обладать. Например,  высоким уровнем развития ловкости или выносливости, то возможность найти такого человека среди его сверстников будет равна лишь одному из миллиона. В этой связи  встает необходимость научно  обоснованного проведения комплекса организационно-методических мероприятий  на разных этапах спортивного совершенствования в целях отбора лиц, обладающих высоким уровнем функциональных, физических и психических способностей для определенного вида спорта. Вместе  с  тем, разнообразие  видов спорта расширяет возможность индивида достичь мастерства в одном из видов спортивной деятельности.

    Недостаточное проявление свойств личности  и  качественных особенностей применительно  к одному виду спорта не может рассматриваться как отсутствие  спортивных способностей. Малопредпочтительные признаки в одном виде спортивной деятельности могут оказаться  благоприятными в другом виде спорта и обеспечить высокую результативность.

    Ошибочная  спортивная  ориентация ведет к лишению детей и подростков проявить свои действительные способности в определенном виде спорта, травмируют  психику ребят.

    Повышенные требования, которые сейчас предъявляются к спортивной подготовленности занимающихся, вызывают необходимость широкого  изучения проблемы  спортивного  отбора, вооружения тренеров, преподавателей, учителей знаниями о современных объективных критериях отбора,  показателях  перспективного  прогнозирования.

    Предлагаемые методические  рекомендации на  основе данных литературы и собственных исследований, дополняют и расширяют методические подходы к решению проблемы спортивного отбора и ориентации.

    Они  помогут тренерам  и  преподавателям найти среди  детей будущих олимпийских чемпионов, а студентам ИФК и факультетов физвоспитания  педагогических институтов — более  глубоко  изучить проблему спортивного отбора.[4]

 

    2 Основные понятия и термины 

    Учитывая, что в процессе  изучения  материалов рекомендаций  придется  неоднократно пользоваться понятиями и терминами рассматриваемой проблемы, есть необходимость уточнить их содержание.

    Отбор — это система организационно-методических мероприятий комплексного характера,  включающая педагогические, социологические, психологические  и медико-биологические методы исследования, на основе  которых выявляются задатки и способности детей, подростков и юношей для занятий спортом.

    Критерии   отбора —  качественно-количественная характеристика специальных способностей, которыми следует руководствоваться при отборе детей и  подростков в  спортивные школы.

    Педагогические  критерии  отбора  характеризуют

уровень развития физических качеств, технико-тактическую  подготовленность,  темпы  роста  спортивно-технического мастерства, роста  спортивных достижений, моторную  обучаемость, координационные возможности,  способность юных спортсменов к эффективному решению двигательных задач в условиях напряженной борьбы.