Теория и методика физического воспитания

Теория  и методика физического  воспитания 

     Курс  предусматривает изучение студентами наиболее важных вопросов физического  воспитания и развития дошкольников, овладение знаниями и навыками, необходимыми для обеспечения здорового образа жизни детей в дошкольных учреждениях и семье, формирования их здоровья, двигательного развития.

     Программой  предусмотрено 8 часов практических занятий (II курс 4 семестр).  
 

Тема 1. Система физического  воспитания детей  дошкольного возраста в Республике Беларусь (2 часа)

     Основные понятия: система физического воспитания; цель, оздоровительные, образовательные, воспитательные задачи физического воспитания; средства физического воспитания.

     Образовательные задачи: 1. Осознать роль и место системы физического воспитания в общей системе дошкольного образования. 2. Овладеть знаниями о цели, задачах, содержании, структуре системы физического воспитания. 3. Научиться структурировать систему физического воспитания с учетом конкретных условий дошкольного учреждения.

     Для решения задач  необходимо:

1. Дать определение понятия системы физического воспитания, выделить и охарактеризовать ее структурные элементы.
2. Раскрыть национальные истоки физической культуры и их роль в создании единой государственной системы физического воспитания в Республике Беларусь.
3. Представить систему физического воспитания детей дошкольного возраста как начальное звено общегосударственной системы физического воспитания.
4. Показать сущность комплексного подхода в осуществлении оздоровительных, образовательных и воспитательных задач в процессе физического воспитания дошкольников.
5. Дать характеристику системы физического воспитания в своем дошкольном учреждении.
6. Составить структурно-логическую схему системы физического воспитания детей в дошкольном учреждении.

 

     Литература:

1. Кенеман А.,В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1985. – С. 30-36.
2. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/ Под ред. С.А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 59-61.
3. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – С. 17-39.
4. Шебеко В.Н., Ермак Е.Е., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников: Учеб. пособие. – 4-е изд., испр. – М.: Академия. 2000. – С.5-14.
5. Шебеко В.Н., Шишкина В.А., Ермак Е.Е. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учебник для учащихся пед. колледжей и училищ. – Минск: Унiверсiтэцкае, 1998. – С. 5-14.

 

    Тема 2. Диагностика и  прогнозирование  здоровья, физического  и двигательного развития детей (2 часа)

     Основные  понятия: педагогическая диагностика, «ближайшая зона» здоровья, физического, двигательного развития; мониторинг, диагностическая карта.

     Образовательные задачи: 1. Осознать значение диагностической работы как условия эффективного функционирования системы физического воспитания. 2. Освоить диагностические методики. 3. Овладеть практическими умениями педагогической оценки уровня здоровья, физического и двигательного развития детей.

     Для решения задач  необходимо:

1. Раскрыть цель, задачи, содержание, основные направления диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении.
2. Выделить критерии оценки конечных результатов деятельности по укреплению здоровья, физического и двигательного развития детей.
3. Показать направления прогнозирования здоровья, физического и двигательного развития детей при разных исходных уровнях.
4. Представить обязанности участников диагностической деятельности (воспитателя, руководителя физического воспитания, медицинских работников, психолога, заместителя заведующей по основной деятельности, родителей).
5. Показать систему мониторинга здоровья, физического и двигательного развития детей за весь период воспитания ребенка в детском саду.
6. Заполнить карту мониторинга по данным состояния здоровья, физического и двигательного развития детей своей группы, дать анализ.

       Карта мониторинга здоровья, физического и двигательного

       развития  детей____________ группы на 200… - 200…уч.г.

 

     В графе «Здоровье» указывается количество заболеваний (первая цифра) и пропусков по болезни за прошедший год (цифры в скобках). В графе «Физическое развитие» указывается индивидуальный уровень физического развития: гармоничность телосложения (гарм) или отклонения (завышенная (зав.), дефицит (деф.) массы тела, низкий рост (н.р.); низкая окружность грудной клетки н/ОГ; нарушение осанки (н/о.); плоскостопие (пл)). В графе «Двигательное развитие» отмечается уровень подвижности ребенка: оптимальный (опт), гиперподвижный (г/п), малоподвижный (м/п); уровень физической подготовленности – высокий (в), средний (с), низкий (н).

7. Подготовить  доклад для выступления на  педсовете в дошкольном учреждении на тему: «Деятельность воспитателя по диагностике и прогнозированию здоровья, физического и двигательного развития детей». 

     Литература:

1. Анищенко О.А., Мащенко М.В., Шишкина В.А. Впереди школа: Физ. и умств. развитие дошк. при подгот. к сист. обучению: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – Минск: Нар. Асвета, 2000.- С. 6-20.
2. Дедулевич М.И. Физическая подготовленность детей дошкольного возраста (методика тестирования). Методические рекомендации. - Могилев, 1998.- 24 с.
3. Логвина Т.Ю. и др. Диагностика и коррекция физического состояния детей дошкольного возраста: Метод.рекомендации / Т.Ю.Логвина, В.Н. Шебеко, В.А. Шишкина. – Минск: изд.В.М.Скакун, 1996. – 32 с.
4. Пралеска: Программа воспитания и обучения детей в яслях-саду: Приложение к программе.- Минск,1996.  --  С.3 - 15.
5. Шишкина В.А. Основы диагностики и коррекции в процессе физического воспитания: Метод. рекомендации. – Могилев, 1993. – 23 с.
6. Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Здоровый малыш: Система физкультур.- оздоров. работы с детьми второго – третьего года жизни: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – Минск: Полымя, 2000. – С. 16-21.
7. Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику. – М.: Просвещение, 1998. –  С.19-26.

 

Тема 3. Здоровый образ жизни (ЗОЖ) детей в

дошкольном учреждении и семье (2 часа)

     Основные  понятия: здоровье, образ жизни, здоровый образ жизни, эколого-гигиенические условия, психологический комфорт, рациональный распорядок дня, оптимальная двигательная активность, система закаливания.

     Образовательные задачи: 1. Овладеть системой знаний по организации здорового образа жизни детей в детском саду и семье. 2. Осознать значимость собственного здоровья в профессиональной деятельности. 3. Усвоить методы формирования навыков ЗОЖ у дошкольников.

     Для решения задач необходимо:

1. Раскрыть понятие «здоровье» и его значение в жизнедеятельности человека.
2. Обосновать необходимость системы ЗОЖ  ребенка в дошкольном учреждении и семье.
3. Показать направления экологизации помещений и участка дошкольного учреждения.
4. Выделить условия психологического комфорта как важнейшего компонента ЗОЖ.
5. Раскрыть требования к распорядку дня дошкольника как фактору оптимальной жизнедеятельности.
6. Обосновать значение двигательной активности для здоровья и развития ребенка и критерии оценки оптимального двигательного режима.
7. Определить место закаливания в системе ЗОЖ ребенка.
8. Раскрыть содержание ЗОЖ дошкольника в семье.
9. Привести примеры из практики работы по вопросу «Взрослый – носитель эталонов ЗОЖ».
10. Написать тезисы на научную студенческую конференцию по проблеме ЗОЖ.

 

     Литература:

1. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология ХХI века. Авторы – составители Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. –М.: АРКТИ, 2000. - 85 с.
2. Здоровье педагога как профессиональная ценность/ Основы профессионального самосовершенствования педагога дошкольного учреждения: Пособие для педагогов и педагогов-психологов дошкольных учреждений /Е.Л.Гутковская, Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько и др.; Под. ред. Е.А.Панько. – Мн.: Университетское, 2002. – С. 42 – 67.
3. Здоровье. Популярная энциклопедия. Бел.Сов.Энциклопедия. –Мн.,1990. -  С. 217, 391, 448.
4. Кудрявцев В.Г., Егоров Г.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст).  Программно-методическое пособие. - М.: Линка-Пресс, 2000. – 296 с.
5. Лебедева Н.Т. Профилактическая физкультура для детей: Пособие для педагогов и воспитателей. – Минск.: Выш. шк., 2004., – 190 с.
6. Пралеска. Воспитание и обучение детей в дошкольном учреждении. Базисная программа. Методические рекомендации, 2-е изд. перераб. и доп. – Минск: НМЦентр, 2000. - С. 3-24,37-42,165-176,305-315.
7. Шишкина В.А.. Дедулевич М.Н. Здоровый малыш. Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми второго-третьего года жизни: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - Минск: Полымя, 2000, с.22-39.

 

Тема 4. Основы самообразования и совершенствования профессионального мастерства специалиста дошкольного образования в области физического воспитания (2 часа)

     Основные  понятия: профессиограмма, специалист по физическому воспитанию, пропаганда основ здорового образа жизни, повышение квалификации, непрерывное образование, валеологическое самообразование.

     Образовательные задачи: 1. Осознать значимость самообразовательной работы в педагогической деятельности и свой профессиональный уровень. 2. Наметить ориентиры самообразования в области физического воспитания. 3.Овладеть навыками работы с литературой.

     Для решения задач  необходимо:

1. Обосновать роль воспитателя в организации физического воспитания детей дошкольного возраста.
2. Выделить требования к знаниям, умениям, навыкам и личностным качествам специалиста дошкольного образования в области физического воспитания детей.
3. Определить значение и содержание  валеологического самообразования.
4. Раскрыть понятие непрерывного образования педагога дошкольного учреждения.
5. Дать анализ собственной профессиограммы в области физического воспитания дошкольников.
6. Разработать перспективный план самообразования по организации физического воспитания дошкольников.
7. Составить список литературы для библиотечки семейного физического воспитания.

 

     Литература:

1. Здоровье: Попул.энцикл./ Белорус.Сов.Энцикл.; Редкол. Е.Я. Безносиков и др. – Минск: БелСЭ, 1990. – с.20-21,230-232,236-239,263-265,278,446-447,639-640, 643.
2. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. С.А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 7-10, 302-309.
3. Мащенко М.В., Шишкина В.А. Физическая культура дошкольника (в вопросах и ответах). – Могилев, 1997. – 110 с.
4. Мащенко М.В., Шишкина В.А. Физическая культура дошкольника: Пособие для педагогов дошк. учрежд, методистов по физ.восп.– Минск: Ураджай, 2000. – С. 5-6.
5. Основы профессионального самосовершенствования педагога дошкольного учреждения: Пособие для педагогов и педагогов-психологов дошкольных учреждений /Е.Л.Гутковская, Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько и др.; Под. ред. Е.А.Панько. – Мн.: Университетское, 2002. – 207 с.
6. Пралеска: Воспитание и обучение детей в дошкольном учреждении: Базисная программа и метод. рекомендации/ Под. Ред. Е.А.  Панько. – 2-е изд., перераб. и доп.- Минск, 2000.- С.19-24,37-42, 72-82, 165-176, 305-316.
7. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / Авт-сост. С.С. Бычкова. – М.: АРКТИ, 2001. – 64 с.
8. Степаненкова Э.А. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш.пед.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – С. 335-339.
9. Шебеко В.Н., Шишкина В.А., Ермак Е.Е. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учебник для учащихся пед. колледжей и училищ. – Минск: Унiверсiтэцкае, 1998. – С.5-7, 170-174.