Статистика образования

РЕФЕРАТ

Работа 47 с., 5 рисунков, 11 таблиц, 12 источников, 2 приложения.

 

Образование, общее образование, среднее образование, базисный и цепной абсолютный прирост, базисный и цепной темп роста, медиана, мода, среднее значение и вариация показателя, группировка данных, корреляционно-регрессионный анализ, индексный анализ, факторный анализ.

Образование — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями.

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение                                                                                                                 4

1 Теоретические основы  статистического изучения общего  образования       6

1.1 Содержание и сущность  образования                                                      6

1.2 Статистические методы  оценки уровня образования                               8

2 Статистический анализ  численности учащихся в общеобразовательных  учреждениях в Амурской области  за 2000-2009 годы                                  22

2.1 Анализ динамики численности  учащихся в общеобразовательных  учреждениях в Амурской области  за 2001- 2009 годы                         22

2.2 Анализ структуры учащихся в общеобразовательных учреждениях за 2000-2009 годы                                                                                       27

2.3 Группировка городов  и районов Амурской области  по численности учащихся в  общеобразовательных учреждениях                                   28

2.4 Расчет и анализ средней  численности учащихся в общеобразовательных  учреждениях, и показатели вариации              33

2.5 Корреляционно-регрессионный  анализ взаимосвязи между числом  общеобразовательных учреждений  и численностью учащихся в  общеобразовательных учреждениях                                                     36

Заключение                                                                                                        43

Библиографический список                                                                               45

Приложение А основные показатели образования                                         46

Приложение Б численность  учащихся общеобразовательных учреждений  47

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Образование можно определить как целенаправленную познавательную деятельность людей по получению знаний, умений, либо по их совершенствованию.   

Амурская область является важным общеобразовательным и научным  центром. На территории области действуют 16 организаций, выполняющих научные  исследования и разработки, работают 7 высших учебных заведений, представительства  и филиалы высших учебных заведений  из других городов России, 23 средних  специальных учебных заведения, 29 профессионально-технических училища  и 512 общеобразовательных школ. Каждый пятый житель области учится.          Как улучшить доступ людей к образованию при наличии у них разных стартовых возможностей и потребностей для его получения?  Как сделать образование качественным, отвечающим требованиям региональной экономики?  Как средствами образования подготовить человека к постоянно меняющимся условиям жизни и труда?          Решение этих вопросов в Амурской области имеет свою специфику и находится в прямой зависимости от объективно существующих факторов: низкая плотность населения - 3 человека на 1 квадратный километр, слабое развитие транспортной сети, территориальная разобщенность сельских поселений, высокий уровень миграционных процессов при незначительном приросте населения.          Несмотря на организационную сложность региональной системы образования в последние годы в ней происходят значительные позитивные изменения, поэтому актуальность этой темы очень высока.    Цель курсовой работы – провести статистическое изучение общего образования  в Амурской области с 2000 по 2009 года. При этом поставлены задачи:

1. изучить теоретические основы статистики образования;

2    выявить методы расчёта и анализа статистики образования;

3 рассчитать и проанализировать показатели динамики численности    учащихся в общеобразовательных учреждениях за последние 10 лет;

4 спрогнозировать численность учащихся в общеобразовательных учреждениях в Амурской области с 2010 по 2014 года

5. провести группировку районов по численности учащихся в общих образовательных учреждениях по данным 2009 года.
6. произвести расчет и анализ средних величин, показателей вариации  численности учащихся в общеобразовательных учреждениях в Амурской области по данным 2009 года.      Объектом исследования в курсовой работе является Амурская область, предмет исследования численность учащихся в общеобразовательных учреждениях. Период исследования составляет 10 лет.    В курсовой работе были использованы статистические методы, методы систематизации и обобщения информации.      В качестве теоретической базы и методических рекомендаций при написании данной курсовой работы были использованы материалы учебной литературы, периодических изданий, статистические сборники.

 

 

 

 

 

 

 

 

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ  СТАТИСТИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

 

1. Содержание и сущность образования

Образование в Российской Федерации - целенаправленный процесс  воспитания и обучения в интересах  человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных  цензов). В 2006 году было 1 миллион 300 тысяч  выпускников школ. К 2012 году, по прогнозу 2009 года Министра образования и науки  России Андрея Фурсенко, количество выпускников  школ в России может сократиться  до 700 тысяч.

В Российской Федерации с  учётом потребностей и возможностей личности образовательные программы  осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении - в  форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната.

В последние годы интенсивно развивается дистанционное образование. Допускается сочетание различных  форм получения образования.

Общее образование - первый уровень образования - не профессиональное и не специальное образование. В  настоящее время, к общему образованию  в широком смысле принято относить следующие составляющие: дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее и дополнительное образование детей. Иногда, дошкольное и / или начальное общее образование не включаются в понятие общее образование и рассматриваются отдельно. В России и некоторых других странах, три уровня - начальное общее, основное общее и среднее (полное) общее, иногда называют средним образованием, так как они включены в школьное образование и преподаются в средних школах.

Дошкольное образование - обеспечение интеллектуального, личностного  и физического развития ребёнка  возраста от 2 до 8 лет. В зависимости от законодательства, традиций и культур подход к дошкольному образованию различен - перед ним могут ставится различные основные и частные задачи, оно может быть обязательным или нет, реализуется через различные традиционные институты. Дошкольное образование в России осуществляется, как правило, в учреждениях дошкольного образования, учреждениях общего образования (предшкола), учреждениях дополнительного образования детей (центры и объединения раннего развития ребёнка), но может осуществляться и дома в семье. С учётом того обстоятельства, что в России сейчас более трети молодых семей, имеющих ребёнка не обеспечены детскими дошкольными учреждениями, подготовка родителей к азам семейного дошкольного воспитания становится одной из важней задач молодёжной семейной политики.

Начальное общее образование - это первая ступень общего образования  у детей в России, и многих других странах. Получая начальное образование, дети приобретают первые знания об окружающем мире, навыки в общении  и решении прикладных задач. На этом этапе формируется и начинает развиваться личность ребёнка.

Основное общее образование - вторая ступень общего образования  в России и некоторых других странах, целями которого является создание условий  для становления и формирования личности обучающегося, развитие его  склонностей и интересов. Основное общее образование является необходимым  этапом для получения среднего (полного) общего образования и начального профессионального образования.

Среднее (полное) общее образование - третья, завершающая ступень общего образования в России и некоторых  других странах, целями которого являются развитие творческих способностей обучающегося и формирования навыков самостоятельного обучения. Среднее общее образование  является необходимым этапом для  получения среднего профессионального  и высшего профессионального  образования.

Дополнительное образование  детей - составная (вариативная) часть  общего образования, сущностно мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность  в познании и творчестве, максимально  реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Многими  исследователями дополнительное образование  детей понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством  реализации дополнительных образовательных  программ. Сам термин «дополнительное  образование детей» появился в начале 90-х годов в связи с принятием  Закона РФ «Об образовании».

Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948 года декларирует  доступность и бесплатность общего образования: «образование должно быть бесплатным, по меньшей мере, в том, что касается начального и общего образования». В некоторых странах, включая Россию, это положение закреплено в Конституции (ст. 43 Конституции России, ст. 112 Конституции Латвии). В настоящее время, в некоторых странах (например, в России), общее образование является не только правом, но и обязанностью граждан.

Общее образование даётся в рамках государственных, муниципальных, а также частных организаций. В некоторых странах, создание частных  организаций в сфере общего образования  запрещено, в других, как в России, большинство из уровней подлежит лицензированию.

Практически во всех странах  общее образование, по крайней мере до основного уровня включительно, можно получить бесплатно. Обычно, в  рамках социальной политики государств, происходит поддержка всей структуры  общего образования.        1.2 Статистические методы оценки уровня образования   Социально-экономические явления и процессы могут быть выражены количественной характеристикой, именно поэтому статистический показатель представляет собой количественную характеристику этих процессов. Для того, чтобы оценить сущность процесса с количественной стороны, рассмотрим ряд статистических показателей благодаря которым данный анализ становится возможным.       Ряды динамики характеризуют изменение показателя во времени. Важным статистическим показателем динамики является абсолютный прирост, который определяется в разностном сопоставлении двух уровней ряда динамики в единицах измерения исходной информации, то есть это разность между последующим уровнем ряда и предыдущим (базисным).  Абсолютный прирост – это разность между последующим уровнем ряда и предыдущим (базисным).       Базисный абсолютный прирост исчисляется как разность между сравниваемым уровнем и уровнем, принятым за постоянную базу сравнения _:                                                                                                            (1)

Цепной  абсолютный прирост  исчисляется как разность между сравниваемым уровнем и уровнем, который ему предшествует:

                                                                                                  (2)

Распространенным  статистическим показателем является темп роста.

Темп  роста – это отношение уровня ряда динамики, которое выражается в коэффициентах и процентах.¹

Цепные  темпы роста    исчисляются делением сравниваемого уровня yi на предыдущий уровень :

                                                                                                 (3)

Базисные  темпы роста  исчисляются:

                                                                                                  (4)

Между цепными и базисными темпами  роста есть взаимосвязь: произведение соответствующих цепных темпов роста  равно базисному. Зная базисные темпы, можно исчислить цепные – делением каждого последующего базисного темпа роста на каждый предыдущий.

Темпы прироста характеризуют абсолютный прирост в относительных величинах. Исчисленный в процентах темп прироста показывает, на сколько процентов изменился сравниваемый уровень с уровнем, принятым за базу сравнения.

Определяется, как разность между темпами роста  и единицей, если темпы роста выражены в коэффициентах

                                                                                                (5)

 Или  как разность между темпами  роста и 100 % если темпы роста  выражены в процентах

                                                                                             (6)

Абсолютное  значение одного процента прироста (А1 %) равно отношению абсолютного  прироста цепного к темпу прироста цепному, или может быть исчислено  иначе – как одна сотая часть  предыдущего уровня.²

Для обобщающей характеристики рядов динамики социально  - экономических явлений рассчитываются средние показатели.

 Средний  уровень ряда динамики характеризует  типическую величину абсолютных  уровней. В интервальных рядах  динамики средний уровень    определяется делением суммы уровней на их число n:

                                                                               (7)