Контроль достижений учащихся с использованием информационно-коммуникационных технологий на примере раздела «Человек»

     Таблица 2.

     Методы  контроля знаний учащихся по биологии [2]

 

     Методы  и приемы контроля достижений учащихся

1. Индивидуальный опрос.

Опрашивается  каждый ученик в отдельности, вопросы  составляются таким образом, чтобы ответ был представлен некоторым рассказом учащегося. Этот метод способствует развитию речи учащихся, достаточно глубоко проверяет знания по пройденному материалу, но требует больших затрат времени на проведение. Ответ ученика нужно обязательно кратко охарактеризовать.

2. Фронтальный опрос.

Работа  проводится одновременно со всем классом. Вопросы должны быть короткими, требующие коротких ответов.

3. Тестирование.

Тестовые  задания бывают двух типов: открытого  и закрытого. Задания открытого  типа требуют короткого ответа от учащихся. Задания закрытого типа бывают нескольких видов:

А) с  одним правильным ответом;

Б) с  несколькими правильными ответами;

В) задания  на соответствие;

Г) задания  на определение правильной последовательности.

4. Биологический диктант.

Различают 3 вида диктантов:

А) Терминологический. Заключается в том, что учитель  готовит по вариантам перечень определений к каким-либо биологическим терминам. Ученики в ходе диктанта прослушивают определения и записывают названия терминов.

Б) Цифровой. Учитель записывает на доске термины  под соответствующими цифрами, на уроке диктует определения. Ученики находят на доске соответствующий термин, оформляют ответы в виде цифр.

В) Графический. Ответы учащихся записываются в виде графика.

5. Анализ ответа одноклассника по плану:

А) правильность ответа;

Б) наличие  ошибок;

В) полнота  ответа;

Г) добавления;

Д) оценка, которую заслуживает ответ.

6. Решение кроссворда.
7. Сообщение.

Учеником  заранее готовится сообщение  по заданной теме.

Перед тем, как дать слово ученику для  сообщения, необходимо дать задание  классу, затем прослушать сообщение и в заключении выполнить задания, озвученные ранее.

8. Решение биологических задач.
9. Заполнение схем и таблиц у доски.
10. Уплотненный опрос.

Характеризуется одновременным использованием нескольких способов контроля.

11. Работа с дидактическими карточками.

Глава 2. ИКТ в контроле знаний учащихся по анатомии и физиологии человека

     2.1. Сущность ИКТ в преподавании биологии

     Необычайно  высокие темпы развития биологии в последнем десятилетии сопровождаются быстро растущим значением ее в жизни  человека. Она не только остается теоретической  основой здравоохранения и сельского  хозяйства, но и открывает возможности развития новых отраслей в промышленности, новые перспективы в технике. Все это требует совершенствования биологического образования на всех уровнях. При этом особенно важное значение приобретает изучение биологии в школе.

     На  современном этапе в преподавании биологии особое внимание уделяется  овладению учащимися традиционными  методами научного познания окружающего мира: теоретическому и экспериментальному, что не всегда интересно детям с низкой познавательной активностью. Современные дети все меньше обращаются за информацией к книгам, а стараются ее получить из компьютера. Использование новых информационных технологий в курсе биологии значительно поднимает уровень обученности при низкой мотивации учащихся. Одним из достоинств применения мультимедиа технологии в обучении является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Применение компьютера на уроках биологии может стать новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав занятия более наглядными и интересными. Уроки с применением компьютерных систем не заменяют учителя, а, наоборот делают общение с учеником более содержательным, индивидуальным и деятельным.

     Комплекты педагогических программных средств  позволяют довести до учащихся огромный поток информации. При этом у школьников развивается зрительная память, акцентируется внимание на важных объектах за счет фрагментальной подачи материала. При работе используются преимущества информационных технологий, заключающиеся в сочетании сразу нескольких компонентов: текста, рисунка, анимации, звукового сопровождения и других элементов.

     К наиболее эффективным формам представления  материала по биологии, следует отнести  мультимедийные презентации. Использование  мультимедийных презентаций целесообразно  на любом этапе изучения темы и  на любом этапе урока. Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся. Цель такого представления учебной информации - формирование у школьников системы мыслеобразов. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Кроме того, при наличии принтера они легко превращается в твердую копию

     В школьном возрасте наиболее высока потребность  учащихся к соревнованию, что повышает познавательный интерес, побуждает к работе по углубленному изучению материала, к поиску чего-то нового. Эти задачи не могут быть решены только на уроке, так как требуют применения форм и методов, не укладывающихся в жесткие рамки учебных занятий. Формой их реализации является внеклассная работа, сочетающаяся с информационными технологиями, что ведет к непрерывному совершенствованию знаний, умению самостоятельно пополнять их и применять на практике.

     Использование компьютера в учебном процессе дает возможность накопить в банке  данных необходимый дидактический  материал: варианты контрольных, экзаменационных, самостоятельных работ; подборку задач, упражнений и тестов в бланочном  варианте. Использование оргтехники облегчает подбор индивидуальных заданий для учащихся, снимает дефицит в обеспечении школьников учебными пособиями.

     В последнее время наблюдается  массовое внедрение Интернет в школьное образование. Увеличивается число  информационных ресурсов по всем предметам  и по биологии в том числе. Нельзя не сказать о значении Интернета  для самообразования учителя и использования богатейших ресурсов сети для подготовки к урокам. Причём не стоит отказываться от посещения англоязычных сайтов, так как на них могут быть очень интересные иллюстрации, которые можно сохранить и использовать при создании мультимедийных презентаций.

     Применение  информационных технологий позволило  подойти к вопросу обучения биологии с качественно новой стороны

     Использование новых информационных технологий позволяет  существенно повысить интерес детей  к учебе, а, следовательно, и улучшить качество знаний учащихся. [11] 

2.2. Методика применения  средств мультимедиа  в преподавании       раздела «Человек»

     Ниже  приведены примеры заданий с  использованием средств мультимедиа на разных этапах урока.

     Тестирование

     Пример  теста, включающий в себя задания с выбором одного правильного ответа, установлением соответствия, определением правильной последовательности, а также задания с выбором правильного утверждения и задания с кратким ответом. Данный тест целесообразно использовать в качестве контрольной работы после изучения темы «Пищеварение».

     Итоговый  тест по теме «Пищеварение» [5]

1. Сколько пар слюнных желез участвует в пищеварении?

А) четыре

Б) две

В) три

Г) шесть

Ответ: в. 

2. Какова  роль ферментов в пищеварении?

А) ускорение процесса расщепления  веществ

Б) замедление процесса пищеварения

В) изменение внутренней среды организма

Ответ: а. 

3. Какие из питательных веществ начинают расщепляться уже в ротовой полости?

А) белки

Б) жиры

В) углеводы

Ответ: в.

               4. Куда впадает проток поджелудочной железы?

     А) в желудок

     Б) в желчный пузырь

     В) в двенадцатиперстную кишку

     Г) в печень

Ответ: в.

               5. Расставьте буквы в последовательности, соответствующей порядку расположения отделов пищеварительного тракта

А) глотка; б) желудок; в) пищевод; г) ободочная  кишка; д) двенадцатиперстная кишка; е) ротовая полость; ж) тонкая кишка; з) прямая кишка; и) слепая кишка.   
 

6. В какой  среде действуют ферменты желудочного  сока:

А) в  нейтральной

Б) в  слабощелочной

В) в  кислой

Ответ: в.

7. Выберите правильное утверждение[1]: