Отчет по педагогической практике

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 26 Февраля 2012 в 12:13, отчет по практике

Краткое описание

Педагогическая практика – органическая часть учебно-воспитательного процесса в вузе, эффективное средство подготовки специалистов, системообразующее звено между теоретической подготовкой будущих учителей и их практической деятельностью в общеобразовательных учреждениях. Смысл практики заключается в овладении студентами всей совокупностью методов и приемов учебно-воспитательной работы на основе психолого-педагогической теории и школьного опыта.

Содержимое работы - 1 файл

практика пед отчет IV.doc

— 652.50 Кб (Скачать файл)


 

 

 

Отчет по педагогической практике.

 

 

 

 

 

          

 

 

 

 

 

Саратов 2010 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Цели и задачи педагогической практики

Педагогическая практика – органическая часть учебно-воспитательного процесса в вузе, эффективное средство подготовки специалистов, системообразующее звено между теоретической подготовкой будущих учителей и их практической деятельностью в общеобразовательных учреждениях.  Смысл практики заключается в овладении студентами всей совокупностью методов и приемов учебно-воспитательной работы на основе психолого-педагогической теории и школьного опыта.

Педагогическая практика студентов университета имеет огромное значение в становлении профессионально-педагогической компетентности будущих педагогов. Она является важным звеном в процессе профессиональной подготовки преподавателя биологии, осуществляемой на протяжении всего пятилетнего периода обучения в университете, цель которого состоит в практическом освоении студентами педагогической деятельностью во всем ее многообразии.

Основной целью практики является формирование у студентов готовности к профессионально-педагогической деятельности в школе.  

Задачи практики:

Знакомство со структурой современной школы и особенностями организации образовательного процесса.

Знакомство с опытом и системой работы учителей биологии.

Знакомство с системой воспитательной работы классного руководителя.

Освоение студентами различных аспектов педагогической деятельности:

1) обучающей (на основе предмета биологии), которая заключается в осознании целей, задач учебного предмета биологии и умении в соответствии с ними выбирать содержание конкретного урока, методы его освоения школьниками и способы оценки их учебных достижений; в освоении различных технологий в преподавании биологии и их возможностей в развитии учебной компетентности учащихся;

2) воспитательной, осуществляемой в рамках учебного процесса на уроках биологии, а также во внеурочное время (участие в различных видах внеклассной и внеучебной работы со школьниками);

3) организаторской (умение организовывать на уроках, так и вовлечение их в подготовку и проведение внеклассных мероприятий);

4) диагностической (умение диагностировать учебные достижения школьников, выявлять психофизиологические особенности учащихся для учета их в педагогическом процессе);

5) учебно-методической (умение разрабатывать методические материалы на основе исследования учебной деятельности школьников, собственной педагогической деятельности и изучения педагогического процесса)

6) рефлексивной (умение анализировать собственную педагогическую деятельность; выявлять причины успехов и неудач; находить способы преодоления возникающих затруднений).

7) Освоение разных вариантов методики проведения урока как основной формы обучения биологии, с использованием разнообразных методов, приёмов и средств обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знакомство с классом

Расписание уроков подшефного класса:

 

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Звонки

1

Англ.яз 44

/Немецк/37

Франц яз.23

 

География50

География 49

Математика23

Русск.яз27

14.00 -14.40

2

География50

Англ. Яз44

Русск.яз27

Англ. яз 44,52/

немецк.яз.41

Физика30

Информатика и ИКТ 54,55

14.50 -15.30

3

Технология37

Англ.яз44

Литература27

Англ. яз34/

немецк.яз37/

Франц яз.5

Англ. яз 44,52/

немецк.яз.41

Математика23

15.45 -16.25

4

Технология37

Математика23

Математика23

Биолгия26

Англ. яз 44,52/

немецк.яз.41

История24

16.35 -17.15

5

История24

Русск.яз27

Физкультура

ИЗО36

Биология 26

Литература27

17.25 -18.05

6

Физика30

Литература27

Физкультура

Математика23

Обществознание 27

Музыка 11

18.15 -18.55

7

 

Математика23

 

 

 

 

19.05 -19.45

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список класса:

Ф.И.О.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Индивидуальный план прохождения педагогической практики

Недели

Дата

Наименование вида работы

Отметка о выполнении

 

15.01

Установочная конференция

Выполнено

 

 

07.02. 

Знакомство со школой. Беседа с учителем биологии, инструктаж по практике. Распределение по классам.

Знакомство с классным руководителем

Выполнено

 

 

07.02. по 3.03 составление планов учебных занятий. Карантин в школе.

 

 

3.03.2011

Урок 1. Класс Земноводные или Амфибии. Строение и деятельность внутренних органов.

Выполнено

 

 

4.03.2011 

Урок 2. Годовой цикл жизни и происхождение земноводных.

Выполнено

 

 

10.03.2011

Урок 3. Многообразие и значение земноводных.

Выполнено

 

 

11.03.2011

Урок 4  Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.

 

Выполнено

 

 

15.03.2011

Проведение внеклассного мероприятия

«Зоологический калейдоскоп» по теме «Земноводные»

Выполнено

 

 

17.03.2011

Урок 5 Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.

 

Выполнено

 

 

 

 

 

 

 

2. УЧЕБНАЯ РАБОТА

Во  время прохождения педагогической практики были проведены уроки биологии в 7 «а» классе. В основном на уроках применялись словесные методы обучения: объяснение, рассказ, беседа. Также на уроках были использованы  ТСО и составленные презентации. Также  на всех уроках были использованы средства наглядности: таблицы, рисунки, схемы, влажные препараты.

В ходе работы были получены рекомендации по организации образовательного процесса от Гекалюк М. С., что помогало в подготовке и проведении уроков.

 

Урок № 1

Тема урока: Класс Земноводные или Амфибии. Строение и деятельность внутренних органов.

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: комбинированный

Цель урока:  выявить особенности внутреннего строения земноводных, организации их строения и жизнедеятельности; определить усложнения организации земноводных в ходе эволюции по сравнению с другими животными;

Задачи:

  Образовательные: сформировать понятие  о внутреннем строение земноводных на примере типичного представителя класса – лягушки;  выявить особенности строения и  эволюционные усложнения организации.

  Воспитательные: продолжить работу по формированию научного мировоззрения на примере развития общебиологического понятия о связи внешнего строения земноводных со средой обитания. Способствовать экологическому и нравственному воспитанию на примере показа значения земноводных в природе и необходимости бережного, гуманного отношения к ним.

  Развивающие: развивать познавательный интерес и мотивацию к познанию и творчеству. Способствовать развитию положительных эмоций. Развивать логическое мышление, биологическую речь, умение анализировать, делать выводы и аргументировано отвечать на поставленные вопросы; умение высказывать собственное мнение и его обосновывать, вырабатывать коллективное решение.

Оборудование:

Натуральные объекты: влажные препараты

Изобразительные пособия: таблицы 1) Внутреннее строение лягушки

 

Литература:

Научная:

  1. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д., Биология: в 3-х т.: Пер. с англ./Под ред. Р. Сопера. – М.: Мир, 1993.-376 с., ил.
  2. Константинов Р. М., Бабенко В. Г., Кучменко В. С. Биология.Животные. 7 кл.: Учебник для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 272 с. (с. 162-166);

Методическая:

  1. Никишов А. И., Теремов А. В. «Дидактический материал по Зоологии. Пособие для учителей и учащихся по биологии», М. – «РАУБ «Цитадель», 1997 г.;
  2. Пименов А. В., Пименова Е. А. «Дидактические материалы к разделу «Животные», М. – «Издательство НЦ ЭНАС», 2003 г.,

Научно-популярная и художественная:

1.        

 

Содержание урока

1 этап

2-3 мин.

2 этап

5 мин.

В1                               Беседа

 
 
 
 
 

 

   В 2
Демонстрация таблицы «Скелет лягушки»                                               
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В 3 Беседа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 мин.                 

В 1

 

 

 

 

 

17 мин.

Демонстрация

таблицы «Внутреннее строение земноводного», демонстрация влажного препарата «Внутреннее строение земноводного»

Объяснение учителя

 

 

Педагогический рисунок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 мин                                              

В 1

                  

В 2

                 

 

2 мин

 

 

 

1 мин.

 

 

 

 

 

2 мин.

Организация урока: Приветствие, проверка готовности класса к уроку. Проверка отсутствующих.

 

Опрос (проверка знаний):

Дайте общую характеристику Классу Амфибий?

Ответ:

Амфибии — первый класс наземных позвоночных животных.

Большинство современных амфибий тесно связаны в своем жизненном цикле с водой. Они откладывают в воду икру (яйца), здесь проходит развитие зародышей и личинок. Такая "двойная жизнь", т.е. обитание в двух средах — в воде и на суше, отражена в русском и латинском названиях животных. В отличие от других позвоночных кожа амфибий лишена чешуи, перьев или волос; благодаря многочисленным железам (иногда ядовитым) она часто влажная на ощупь.

Современные амфибии группируются в три отряда: Безногие, Хвостатые и  Бесхвостые. Первый отряд  распространен преимущественно в тропических районах земного шара. Два других отряда заселяют более обширные территории и представлены в фауне  России.

 

Каково особенности строения скелета земноводных?

Ответ:

Череп в основном хрящевой. Подвижно сочленен с позвоночником с помощью мыщелков. В позвоночнике кроме туловищного и хвостового отделов впервые появились шейный и крестцовый отделы. Они имеют по одному позвонку. Число туловищных позвонков равно семи. Хвостовой отдел представлен уростилем – образованием, состоящим из 12 позвонков. Ребра и грудная клетка отсутствуют. Передние конечности включают плечевую кость, две сросшихся кости предплечья (локтевую и лучевую) и косточки кисти. В кисти выделяют запястье, пясть, фаланги пальцев. Скелет задней конечности состоит из бедра, двух костей голени и стопы. Стопа подразделяется на предплюсну, плюсну и фаланги пальцев. В связи с расчлененностью скелета конечности земноводных представляют не одиночные рычаги как у рыб, а являются многочленными, соединенными суставами. Это обеспечивает перемещение всей конечности относительно корпуса тела и каждого отдела относительно другого.

 

Каково значение амфибий в природе и в жизни человека?      

Ответы:

1.                  Земноводные служат пищей для многих животных и человека;

2.                  Слизь кожных выделений земноводных содержит ядовитые вещества; их используют охотники и медики;

3.                  Лягушек используют домохозяйки для хранения молока, чтобы оно не прокисало в теплом помещении;

4.                  Земноводные служат объектом для науки, классическими подопытными животными;

5.                    Многих представителей земноводных содержат в аквариумах и террариумах для красоты

Актуализация знаний:

Какие признаки свидетельствуют о связи амфибий с водной средой? 

Ответ:             

1.     Тонкая кожа земноводных нуждается в постоянном увлажнении, поэтому они живут в сырых местах.

2.     У многих лягушек пальцы на задних конечностях соединены плавательной перепонкой.

3.     Через влажную тонкую кожу легко осуществляется газообмен. Многие земноводные поглощают больше кислорода через кожу, чем через лёгкие и могут долгое время оставаться под водой, не всплывая за новой порцией воздуха.

 

Изучение нового материала.

Мы сегодня познакомимся с внутренним строением земноводных.

Мышечная система земноводных развита лучше чем, у рыб в связи с передвижением по твердому субстрату.  В связи с особенностями передвижения у земноводных хорошо развита мускулатура свободных конечностей, а также в связи с особенностями питания  и дыхания усложнена мускулатура ротовой полости.

Пищеварительная система также как у рыб начинается широким ротовым отверстием, ведущим в ротовую полость. В ротовой полости находится язык, который прикрепляется передним концом; при ловле насекомых и другой добычи лягушки быстро высовывают язык. На верхней и нижней челюстях лягушки, на небных костях имеются не дифференцированные зубы, в чем проявляется сходство с рыбами. Пищеварительный тракт, начинаясь ротовой полостью, переходит в глотку, затем в пищевод, далее  - в желудок, продолжением которого является кишечник. Двенадцатиперстная кишка лежит под желудком, остальная часть кишечника складывается петлями. Кишечник заканчивается клоакой. В двенадцатиперстную кишку впадает желчный проток, сюда же изливает свой секрет поджелудочная железа. Обе пищеварительные железы (печень и поджелудочная) хорошо развиты.

Взрослые земноводные плотоядные, питаются в основном беспозвоночными, иногда икрой и молодью рыб. Личинки преимущественно растительноядные.

Дыхательная система. Лягушки дышат жабрами только в стадии головастиков. Взрослые особи дышат легкими и кожей. Легкие имеют вид мешков, внутренняя поверхность которых покрыта ячейками. Через открытые ноздри воздух засасывается в ротовую полость, когда дно ее опускается, и проталкивается в легкие, когда ноздри закрываются  и дно ротовой полости поднимается.  Легкие  развиты слабо, поэтому кожное дыхание для них так же важно, как и легочное. При длительном пребывании в воде дыхание земноводных исключительно кожное.

Эндокринная система  представлена гипофизом, надпочечниками, щитовидной, поджелудочной и половыми железами.

Гипофиз секретирует интермедин, который регулирует окраску, а также соматотропный и гонадотропные гормоны, отвечающие в свою очередь за рост и нормальное функционирование половых желез. Тироксин, который продуцирует щитовидная железа, необходим для нормального завершения метаморфоза и поддержания обмена веществ у взрослых животных.

Кровеносная система по сравнению с рыбами тоже усложнилась. Сердце  состоит из трех камер: желудочка и 2 предсердий. Сокращаются поочередно то оба предсердия, то желудочек. В связи с прогрессивными изменениями в сердце и появлением легочного дыхания возникли  два круга кровообращения. Однако артериальная и венозная кровь частично смешиваются. Правое предсердие  содержит только венозную кровь,  левое только артериальную, а в желудочке кровь смешанная.

Кровь из желудочка протекает по артериям во все органы и ткани, а из них по венам в правое предсердие – это большой круг кровообращения. Кроме того, кровь из желудочка поступает в легкие и в кожу, а обратно из легких в левое предсердие- это малый круг кровообращения.

Нервная система также как и у рыб представлена головным и спинным мозгом. В головном отделе различают отделы промежуточный передний, средний, продолговатый мозги, мозжечок. Передний мозг развит сильнее, чем у рыб и в нем можно различит два вздутия - большие полушария.

Каковы же особенности строения органов чувств в связи с жизнью на суше? На голове заметны два больших глаза, защищенные веками – верхние кожистые и верхние - прозрачные, подвижные,  которые предохраняют от высыхания и загрязнений. Есть еще и третье веко он расположен в переднем углу глаза.

Орган слуха устроен сложнее, чем у рыб. Кроме внутреннего уха имеется среднее ухо в виде полости, от окружающей среды отделен барабанной перепонкой. В среднем ухе расположена слуховая косточка – стремя.

Орган обоняния – обонятельные капсулы, они сообщаются с внешней средой парными ноздрями, служит для восприятия запахов и дыхания.

Выделительная система представлена почками, мочеточник открывается в клоаку.

Обобщающая беседа:

Какое значение имеет питание для живых организмов?
Какие приспособления имеют животные для водной среды обитания?

 

Общий вывод по теме урока:

Земноводные – наиболее примитивные наземные позвоночные, занимающие промежуточное положение между собственно водными и настоящими наземными животными. Приспособления к жизни на суше сопровождались появлением конечностей наземного типа, дифференцировкой мускулатуры, развитием легких, трехкамерного сердца и легочного круга кровообращения, появление шейного и крестцового отделов позвоночника и подвижного причленения черепа, совершенствованием органов чувств.

Итог урока:

Оценка знаний и выставление отметок.

IV. Домашнее задание.

Ознакомиться с материалами учебника и подготовить устный ответ по теме.

Заполнить таблицу: Сравнительная таблица систем внутренних органов рыб и земноводных.

 

Система органов

Рыбы

Земноводные

Информация о работе Отчет по педагогической практике