Конституционное право на образование

  Такой подход к образованию ошибочен. При планировании развития образования, его финансовом обеспечении следует исходить из посыла, что государство обязано  не только удовлетворить потребность  личности на бесплатное получение любого уровня образования (хотя бы один раз), но и стимулировать гражданина к получению образования.

  Предложенный  принцип государственного подхода  к образованию позволит государству  решить следующие задачи:

  обеспечить  стабилизацию положения в обществе, дальнейшее его развитие по цивилизованному пути, ибо уровень образованности общества является основной демократического развития страны;

  получить  устойчивый экономический рост производства, что подтверждено практикой развития ныне передовых стран мира.

  Анализ  норм Конституции, касающихся прав граждан  на образование, приводит профессионалов к целому ряду недоуменных вопросов. Почему в конституционное право  граждан не включено право на получение  общедоступного и бесплатного среднего (полного) и начального профессионального образования? Ведь указанные уровни (ступень) образования в России и бывшем СССР стали традиционно общедоступными и бесплатными. Таким образом, Конституция как бы сузила ранее действующее право граждан на образование. В то же время, Конституцией провозглашается общедоступным среднее профессиональное образование, которое никогда не было общедоступным, не является общедоступным сейчас и не рассматривается на ближайшие годы целесообразность постановки такого вопроса, не говоря уже о невозможности реализации этой нормы чисто практически по целому ряду весомых аргументов, в том числе и социального порядка.

  Аналогичный вопрос возникает и по поводу конституционного права граждан на общедоступность  и бесплатность дошкольного образования. Такой правовой нормы в нашем обществе ранее не было, она не выполнятся сейчас и не может быть выполнена в ближайшие годы. Вызывает вопрос и исключение из прав граждан возможности получения бесплатно на конкурсной основе послевузовского профессионального образования.

  Возникла  проблема, как быть в сложившейся  законодательной ситуации с полной средней школой, профессионально-техническим  училищем и аспирантурой, с детским  садом и техникумом. В настоящее  время сложилось критическое  положение с реализацией права  граждан на образование. Об этом свидетельствуют:

  крайне  недостаточное и несвоевременное  финансирование образовательных учреждений из бюджетов всех уровней (из защищенных статей бюджета финансировались  практически только заработная плата  и стипендии);

  массовая  утечка высококвалифицированных кадров из системы образования;

  эксплуатация  материально-технической базы образовательных  учреждений без последующего ее восстановления (т.е. фактическое ее разрушение);

  появление на улицах сотен тысяч не учащихся и неработающих подростков, пополняющих ряды преступного мира;

  небывалое падение нравственности в обществе;

  угроза  пересмотра положений Закона РФ «Об  образовании» с целью лишения  образования законодательно зафиксированных  приоритетности и размеров ставок и  окладов педагогов.

  Катастрофический  ход событий, а это подтверждается резким ростом забастовок, требует  незамедлительных активных действий со стороны законодателей по защите российской системы образования.

  Необходимо  учитывать, что образование затрагивает  интересы почти каждого второго жителя России, ибо сегодня в системе образования работает более 6 миллионов человек, а обучается - свыше 30 миллионов! (для сравнения: число граждан, занятых в промышленности - около 20 миллионов, в сельском хозяйстве - 10,3 миллиона, в строительстве - 7,1 миллиона человек).

  Таким образом, можно зафиксировать, что разработка и принятие законов в области  образования является жесткой необходимостью обеспечения законодательной защиты прав граждан на образование.

  Комитет в своей законотворческой деятельности в области образования руководствуется следующими принципами:

  1. Позитивные сдвиги в реформировании общества, развитии экономики и возрождении России возможны только на базе реального повышения образовательного уровня населения.

  2. Фактический уровень российского образования по основным параметрам, в том числе и по качеству образования, в последние десятилетия отнюдь не уступал западным школам. Поэтому стратегия развития образования России должна строиться на мощном фундаменте отечественных достижений. Не копировать механически образцы зарубежных образовательных технологий, а идти вперед, внимательно изучая и, при необходимости, творчески используя положительный опыт других стран по тем позициям, которые помогут нашей стране достойно интегрироваться в мировое образовательное пространство.

  3. В современных социально-экономических условиях государству необходимо резко увеличить расходы на образование.

  4. Высшему и послевузовскому профессиональному образованию следует придать приоритетность в сравнении с другими уровнями образования. В пользу данного тезиса можно сказать следующее:

  система высшего профессионального образования  является гарантом сохранения единого  образовательного пространства и государственности;

  структурная перестройка экономики требует быстрейшей подготовки новых квалифицированных специалистов и управленческих кадров будущей России;

  в условиях затяжного финансирования дефицита, когда невозможно нормально финансировать  все отрасли образования, целесообразно  финансировать в достаточной  степени точки потенциального прорыва, в частности, высшее образование;

  высшее  образование, в определенной мере, является фактором, сдерживающим безработицу  и, в этой связи, более выгодно  финансировать высшее образование, чем выплачивать пособия по безработице, нести огромные расходы на содержание дополнительных штатов Министерства внутренних дел и мест заключения.

  5. Государство должно поддерживать все виды и формы образования, в том числе и негосударственные образовательные учреждения, но не за счет какого-либо ущемления государственных или муниципальных образовательных учреждений. Негосударственные образовательные учреждения должны дополнять систему образования России в части расширения и повышения качества образовательных услуг, оказываемых населению.

  6. Следует не только сохранять, но и развивать ныне действующую систему государственного образования. Поэтому приватизацию государственных образовательных учреждений, под какими бы предлогами она не преподносилась, в том числе и многоучредительства, необходимо запретить.

  7. Следует, с одной стороны, расширить самостоятельность и права образовательного учреждения, а с другой, - повысить его ответственность за качество образования. Необходимо в этой связи законодательно обеспечить защиту прав человека на получение качественного образования.

  Образование является важнейшим социальным институтом общества и государства, опыт деятельности которого накапливается с огромным трудом на протяжении жизни многих поколений. Сфера образования - это  очень сложный, тонкий, и во многом инерционный механизм, без которого, однако, не может обойтись ни одно цивилизованное, высокоразвитое и сильное государство.

  Тревожная ситуация, складывающаяся в системе  образования, заставила переместить  в работе Комитета приоритетность работы на законодательную инициативу. За прошедшее время со дня формирования Комитета (1994) был разработан целый ряд законопроектов по вопросам образования.

  Кроме того, Комитетом проводится большая работа по анализу всех принимаемых федеральных  законов, разработки и внесения поправок к ним с точки зрения защиты интересов системы образования, так как многие законы напрямую или опосредованно касаются вопросов образования. Комитетом в порядке законодательной инициативы было направлено в Государственную Думу большое количество поправок в законопроекты, в первую очередь в законопроекты, регулирующие финансовые (федеральный бюджет) и налоговые вопросы, а также предложений о внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и «О государственной поддержке начального профессионального образования».

  Сегодня, когда новая редакция Федерального закона «Об образовании» принята  и вступила в силу (с 23 января 1996 г.), можно утверждать, что данный Федеральный  закон обеспечивает всестороннюю поддержку  системы образования, расширяет права граждан на образование, исключает устаревшие или не подтвердившие свою жизненность правовые нормы.

  Удалось сохранить в новой редакции «старые» правовые нормы, направленные на социальную защиту работников образования.

  В последние годы резко ухудшилась ситуация в системе начального профессионального образования.

  Фактически  система начального профессионального  образования сегодня стала общей  болью для нашего общества. В такой  ситуации перед законодателями стоит  задача посредством формирования законодательной базы принципиально изменить отношение государства к системе начального профессионального образования.

  Представляется, что на эти вопросы во многом отвечает Федеральный закон «О государственной  поддержке начального профессионального образования», который содержит правовые нормы, направленные на стабилизацию ситуации в начальном профессиональном образовании и обеспечение условий реализации права граждан на общедоступное и бесплатное начальное профессиональное образование.

  Принятие  этого федерального закона позволит стабилизировать ситуацию в учреждениях начального профессионального образования, создать условия для реализации принципа общедоступности и бесплатности начального профессионального образования, обеспечить поддержку детей-сирот и детей из социально незащищенных слоев населения в получении ими начального профессионального и среднего (полного) общего образования.

  Накопленный опыт в законопроектной деятельности, особенно анализ исполнения законов, позволяет  выделить два слабых направления в нынешнем законодательстве. Во-первых, это механизмы реализации правовых норм, их юридическая и профессиональная чистота и, во-вторых, правовые нормы об ответственности за выполнение принятых законов.

  Нет никакого секрета, что многие нормы апробированного  обществом и государством в течение  нескольких лет Закона «Об образовании» не выполняются. Это объясняется  правовым нигилизмом исполнительной власти. Вместе с тем законодатели должны проанализировать и свою работу. А этот анализ дает неутешительные выводы. До настоящего времени в образовательном законодательстве имеются нормы, которые или декларативны, или не имеют механизма реализации, или отдают все на откуп Правительству Российской Федерации. В этих условиях все острее встает вопрос о кодификации нормативно-правовых актов. Представляется, что разработка Образовательного кодекса Российской Федерации позволит не только систематизировать законодательство в области образования, уточнить многие правовые нормы, но и концептуально изменить формирование этой отрасли законодательства.

  Говоря  о законодательном регулировании  образования, нельзя не отметить, что  большое значение для реализации права граждан на образование, особенно общего образования, имеет правовое регулирование образования на уровне субъектов Российской Федерации.

  К сожалению, формирование образовательного законодательства в субъектах Российской Федерации  осуществляется достаточно медленно, бессистемно, зачастую решая только оперативные вопросы. Представляется, что и на уровне субъектов Российской Федерации целесообразно создать детальные, кодифицированные законодательные акты. Комитет готов оказывать консультативную помощь в создании образовательных кодексов субъектов Российской Федерации.

  Заключение

  Право на образование - одно из наиболее существенных конституционных социальных прав человека, создающее предпосылки для развития личности и общества в целом. Согласно Конституции Российской Федерации 1993 года каждый имеет право на образование. Ст. 43 Конституции отнесла к числу социально-экономических прав и свобод относится право на образование.

  Каждому гарантируется общедоступность  и бесплатность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и начального профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных стандартов, если образование данного уровня гражданин получает впервые.

  Сегодня российское образование находится  в стадии модернизации. Это и введение эксперимента по сдаче Единого Государственного экзамена, и экспериментальное обучение по 12-летней программе общего среднего образования, и получение дипломов о высшем образовании различной квалификации, и информатизация всех ступеней образования, главным образом общего и высшего.