Анализ систем дистанционного обучения в России

     РЕФЕРАТ 
 

     «Анализ систем дистанционного обучения в России» 
 

                                                 
 
 
 
 
 
 
 

                                   Подготовил 

Студент                                      Преподаватель:  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Содержание

1. Введение

 

2. Формы дистанционного обучения

 

3. История развития дистанционного обучения

 

4. Из  опыта интеграции ДО и других форм обучения

 

5. Дистанционное образование в  России

 

6. Дистанционное обучение и традиционное существенно различаются.

 
 

7. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ БОЛЬНЫХ  ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ  – ИНВАЛИДОВ

 

8. Преимущества  дистанционного обучения

 
 

9. Заключение (Вывод)

 

10. Список  литературы

 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение 

     Дистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.

     Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов: дистанционные курсы; веб-страницы и сайты; электронная почта (в том числе и списки рассылки); форумы и блоги; чат и ICQ; теле- и видеоконференции; виртуальные классные комнаты; вики; и т. д.

     В настоящее время дистанционные  образовательные технологии стремительное  развиваются как в странах  Западной Европы и США, так и в  странах СНГ. Сегодня 81% высших учебных  заведений США практикуют дистанционное  образование. Число студентов в  США, обучающихся только дистанционно, составляет более 700 000 человек, рынок  образовательных услуг в сфере  дистанционного обучения в 2005 году составил $15 млрд.

     Сеть  Европейских открытых университетов, обучающих по программам электронного высшего образования, состоит из 17 учебных заведений и их филиалов, в которых обучается более 650 тыс. студентов.

     Десятки высших учебных заведений Российской Федерации обучают по дистанционным  технологиям в общей сложности  около 200 тыс. студентов по программам среднего профессионального, высшего  профессионального и дополнительного  профессионального образования.  

     Дистанционное обучение претендует на особую форму  обучения (наряду с очной, заочной, вечерней, экстернатом).

     Использование технологий дистанционного обучения позволяет:

     снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как  учащихся, так и преподавателей и  т. п.);

     проводить обучение большого количества человек;

     повысить  качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т.д.

     создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).

     Дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования. Согласно приказу 137 Министерства образования  и науки РФ от 06.05.2005 «Об использовании  дистанционных образовательных  технологий», итоговый контроль при  обучении с помощью ДОТ (дистанционных  образовательных технологий) можно  проводить как очно, так и дистанционно. Госдума РФ рассматривает проект поправок к закону об образовании, связанных с дистанционным обучением.

Понятие дистанционное  обучение применимо к той форме  обучения, в которой учитель и  учащиеся разделены между собой  расстоянием, что и привносит  в учебный процесс специфические  средства и формы взаимодействия. Сейчас в качестве средств обучения при дистанционном образовании  используются: кейс – технологии, ТВ – технологии и сетевые технологии обучения.

Кейс  – технологии – технологии, основанные на комплектовании наборов (кейсов) текстовых учебно-методических материалов и рассылке их обучающимся для самостоятельного изучения (с консультациями у преподавателей–консультантов в региональных центрах).

ТВ–технологии – технологии, базирующиеся на использовании эфирных, кабельных и космических систем телевидения.

Сетевые технологии - технологии, базирующиеся на использовании сети Интернет как для обеспечения студентов учебно-методическим материалом, так и для интерактивного взаимодействия между преподавателями и обучаемыми. Сетевые технологии – самая популярная и перспективная форма взаимодействия на настоящий момент. 

Формы дистанционного обучения 

     Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью  компьютерных телекоммуникаций, имеет  следующие формы занятий.

     Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.

     Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».

     Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб-форумы — форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой.

     От  чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.

     Телеконференции — проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных  телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при  котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.

     В основе такой системы заложен  метод обучения, который получил  название «Природный процесс обучения» (Natural Learning Manner). Дистанционное обучение — это демократичная простая и свободная система обучения. Она была изобретена в Великобритании[источник не указан 156 дней] и сейчас активно используется жителями Европы, для получения дополнительного образования. Студент, постоянно выполняя практические задания, приобретает устойчивые автоматизированные навыки. Теоретические знания усваиваются без дополнительных усилий, органично вплетаясь в тренировочные упражнения. Формирование теоретических и практических навыков достигается в процессе систематического изучения материалов и прослушивания и повторения за диктором упражнений на аудио и видеоносителях(при наличии).

История развития дистанционного обучения

В Европе в конце XVIII века, с появлением регулярной и  доступной почтовой связи, возникло "корреспондентское обучение". Учащиеся по почте получали учебные  материалы, переписывались с педагогами и сдавали экзамены доверенному  лицу или в виде научной работы. В России данный метод появился в  конце XIX века.

Начало XX века характеризуется  бурным технологическим ростом, наличием телеграфа и телефона. Но достоверных  фактов об их использовании в обучении, нет. В то же время, продолжается эпоха «корреспондентского обучения», множество ВУЗов во всем мире вели и ведут его до сих пор.

Появление радио  и телевидения внесло изменения  в дистанционные методы обучения. Это был значительный прорыв, аудитория  обучения возросла в сотни раз. Многие еще помнят обучающие телепередачи, которые шли, начиная с 50-х годов. Однако у телевидения и радио  был существенный недостаток - у  учащегося не было возможности получить обратную связь.

В 1969г. в Великобритании был открыт первый в мире университет  дистанционного образования - Открытый Университет Великобритании, он был  назван так, чтобы показать его доступность  за счет невысокой цены и отсутствия необходимости часто посещать аудиторные занятия.

Другие известные  университеты с программами дистанционного обучения за рубежом: University of South Africa,1946. FernUniversitдt in Hagen(Германия, 1974). Национальный технологический университет (США, 1984)(программы ДО по инженерным специальностям), Открытый университет Хаген (Германия), INTEC-колледж Кейптауна (ЮАР), Испанский национальный университет дистанционного обучения, Открытая школа бизнеса Британского открытого университета, Австралийская территориальная информационная сеть.

В конце 80-х доступность  персональных компьютеров дала новую  надежду, связанную с упрощением и автоматизацией обучения. Компьютерные обучающие программы появились  на первых компьютерах в виде различных  игр.

В 1988 был реализован Советско-американский проект «Школьная  электронная почта».

Пионерами спутниковых  технологий дистанционного обучения в 1990-х стали Международная ассоциация "Знание" и ее коллективный член Современная гуманитарная академия.

В России датой  официального развития дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, позволяющий проводить эксперимент  дистанционного обучения в сфере  образования.

В XXI веке доступность  компьютеров и Интернета делают распространение дистанционного обучения еще проще и быстрее. Интернет стал огромным прорывом, значительно большим, чем радио и телевидение. Появилась возможность общаться и получать обратную связь от любого ученика, где бы он ни находился. Распространение «быстрого интернета» дало возможность использовать «он-лайн» семинары (вебинары) для обучения. 

Из  опыта интеграции ДО и других форм обучения 

     Как правило, при дистанционном вузовском  обучении от студентов не требуется  всё время находиться в аудитории. Например, в большинстве программ и курсов Открытого Университета регулярно по выходным проходят очные  занятия. Эти занятия не обязательны  для посещения, но, как правило, крайне полезны для выработки у учащихся практических навыков. Также используются короткие (одно-двухдневные) выездные школы, позволяющие собрать учащихся на выходных для групповой работы.

     При дистанционном обучении могут использоваться разнообразные методы донесения  учебной информации. Уже сменилось  несколько поколений используемых технологий — от традиционных печатных изданий до самых современных  компьютерных технологий (радио, телевидение, аудио/видеотрансляции, аудио/видеоконференции, E-Learning/online Learning, интернет-конференции, интернет-трансляции).

     Однако  до сих пор во многих случаях, несмотря на появление технологических новинок, предпочтение отдаётся более простым  методам. Например, в Индии очень  популярным является использование  для дистанционного обучения радио, благодаря его доступности большинству  населения и отсутствию необходимости  в дополнительной инфраструктуре, что  позволяет сделать обучение действительно  открытым и доступным широким  слоям населения.

     Многие  крупные компании создают у себя в структуре центры дистанционного обучения, чтобы стандартизировать, удешевить и улучшить качество подготовки своего персонала. Практически, ни одна современная компания уже не может  прожить без этого. Или, например, компания Microsoft создала большой обучающий портал для обучения своих сотрудников, пользователей или покупателей своих продуктов, разработчиков программного обеспечения. При этом некоторые курсы предоставляются бесплатно или в комплекте с покупаемым ПО.

     Наряду  c традиционными формами получения высшего и второго высшего образования — очной и заочной — в последнее время все большее распространение получает такая инновационная форма как дистанционное обучение или интернет-обучение. Новая для нас подобная форма обучения — elearning — давно используется на Западе, где на ;практике доказана её эффективность. Дистанционное обучение дает возможность получить высшее и, в особенности, второе высшее образование без отрыва от работы, в любой точке нашей страны и зарубежья, при этом качество полученных знаний находится на самом высоком уровне. Неудивительно, что институт дистанционного образования получает в нашей стране все большее распространение.