ИИС в образовании. Основные виды и технологии ИИС. Интеллектуальная поддержка дистанционного образования и экстерната

 

,                                                           (1.1)

 

где a, b, c, d – численности коррелируемых групп.

 

Коэффициент ассоциации, как  и пирсоновский коэффициент корреляции, изменяется от -1 до +1. Значимость  можно проверить с помощью t-критерия Стьюдента. Нулевую гипотезу, которая сводится к предложению, что в генеральной совокупности этот показатель  равен нулю, отвергают, если

 

,                                                                                       (1.2)

 

где n – количество тестируемых, кa – коэффициент ассоциации, tst – t-критерий Стьюдента, для принятого уровня значимости a и числа степеней свободы k = n – 2.

 

Так как коэффициент ассоциации имеет прямое отношение к пирсоновскому критерию c2, на котором он основан, то распределение вероятных значений критерия c2 является непрерывным. Качественные же признаки дискретны, их числовое значение не распределяются непрерывно. Учитывая эту особенность, в формулу (1.1) принято вносить поправку Йейтса на непрерывность вариации, равную половине объёма выборки. И формула (1.1) принимает следующий вид:

 

.                                                            (1.3)

 

Тест называется валидным, если он измеряет то, для измерения чего он предназначен. Однако такое определение не разъясняет удовлетворительно значения валидности. В этом случае возникает новый вопрос: как мы узнаем, что тест измеряет то, для чего он предназначен? В действительности, существует много различных способов доказательства валидности тестов, и каждый из них соответствует разным аспектам этого значения.

 

Говорят, что тест является очевидно валидным, если о нем складывается впечатление, что он измеряет именно то, что подразумевается, особенно с точки зрения испытуемых

 

Конкурентная валидность – эта валидность оценивается по корреляции результатов данного теста с результатами других тестов. Так, если мы пытаемся установить конкурентную валидность некоторого теста интеллекта, мы будем изучать его корреляцию с другими тестами, валидность которых установлена.

 

Содержательная валидность. Этот термин применяется, в основном, по отношению к тестам достижений и может быть просто объяснён следующим образом. Если можно показать, что задания теста отражают все аспекты исследуемой области поведения, то тест является, по существу, валидным, при условии, что инструкции изложены ясно. Содержательная валидность не сводится к простой очевидной валидности, которая связан с внешним видом заданий теста. Если в тесте математических навыков тестируется умение перемножать выражения скобках и имеем задания вида (y + 2k)(2y – 3x) = ?, то трудно оспаривать валидность этого задания. Очевидно, содержательная валидность полезна только для тех тестов, для которых, как в данном случае, смысл, измеряемого параметра полностью ясен.

 

Дискриминативность – это способность отдельных заданий теста и теста в целом дифференцировать обследуемых относительно “максимального” и “минимального” результата теста. При помощи тщательного конструирования теста можно обеспечить соответствующий уровень дискриминативности, а это именно то, в чем тесты значительно выигрывают по сравнению с другими формами испытаний. В общем, было обнаружено, что в оценке может быть использовано около девяти градаций [1], а в опросах, вероятно, наиболее эффективно использовать три градации: ниже среднего, средний уровень и выше среднего. Дискриминативность измеряется показателем дельта Фергюсона и принимает максимальное значение при равномерном распределении показателей (δ = 1).

Литература 

 

1.    Алексеева И.Ю. "Знание как объект компьютерного  моделирования."// "Вопросы философии", 1987, №3, с. 42-49.

 

2.    Веб-сайт http://www.msclub.ce.cctpu.edu.ru.

 

3.    Перспективы развития  вычислительной техники.Кн.2. Интеллектуализация ЭВМ.М., 1989.

 

4.    Петрунин Ю.Ю. "Искусственный интеллект как  феномен современной культуры."// "Вестник Московского университета", 1994, №8, с. 28-34.

 

5.    Тимофеев А.А. "Информатика и компьютерный  интеллект", М., 1991

 

6.    Уинстон П.  Искусственный интеллект. М.1980.

 

7.    Хант Э. Искусственный  интеллект. М.1978.

 

8.    Эндрю А. "Искусственный  интеллект", М.: Мир, 1985