Необходимы  новые подходы при разработке педагогических средств, в частности учебников, практикумов. Они должны быть нацелены на ученика, а потому в большей степени являться информативными, энциклопедичными. Правильнее говорить о тренажерах, самоучителях и т.п.

     С развитием Интернет-технологий важнейшими педагогическими средствами обучения являются образовательные ресурсы Интернет, электронные учебники. Наиболее адекватными современному состоянию могут стать электронные средства (учебники, компьютерные тесты и т.п.), представляющие открытые системы.  

     Открытое  электронное педагогическое средство характеризуется тем, что оно  в какой-то момент зарождается, далее постоянно обновляется, корректируется, расширяется.

     Семантическая модель знаний в виде графа понятий  и объектов является как бы структурой для информационного наполнения, соответствующего разным уровням знаний. Электронный учебник структурно отражает модель знаний (граф понятий), является открытым для наполнения содержательной части по каждому понятию и включается посредством гиперссылок на все мировые информационные источники. 

     Анализ  педагогических программных средств  показал, что:

1. нужны нетрадиционные разработки и методики по использованию компьютеров при обучении различным предметам;
2. наибольший эффект достигается при комплексном использовании различных средств информационно-коммуникационных технологий на различного рода занятиях, в разнообразных видах учебной деятельности;
3. программный продукт должен быть информационно емким, многофункциональным, чтобы в нем нашли отражение учебная информация и направляющие обучения; диагностирующие и тестовые программы; моделирующие предметно-ориентированные среды; автоматизация процессов обработки, измерительные и управляющие функции; сервисные функции и инструментальные средства.

 Учитывая тенденции  и прогнозы развития открытого образования, следует отметить новый тип зарождающихся  компьютерных учебных средств –  открытые, саморазвивающиеся и самоорганизующиеся образовательные телекоммуникационные системы.

     Речь  идет о моделировании компьютерной педагогической системы, которую создают эксперты в определенных областях знаний дистанционно и виртуально.

     Например, Интернет-учебник как результат представления разными авторами непрерывно развивающей среды из набора web-страниц или открытая база данных тестовых заданий, формированием которой также занимаются практически независимо педагоги и ученые из разных организаций, городов и регионов.

Список литературы

1. Агапонов  С.В. и др. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий / Под ред. З.О.Джалиашвили. – СПб.: БХВ-Петербург, 2003.
2. Вербицкий А.А. Концепция знаково-контекстного обучения // Вопр. психологии. 1997. N 5.
3. Габай Т.В. Педагогическая психология / Учебное пособие. М., 1999.
4. Дистанционное обучение: Учеб. пособие / Под ред. Е.С. Полат. – М.: ВЛАДОС, 1998.
5. Жданов В.С., Кортуков Е.В., Саксонов Е.А., Джугели Т.П. Гуничев В.Н., Шапкин Ю.А. К концепции информатизации образования // Социальная информатика. М. 2000
6. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003.
7. Клейман Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения. –М.: Радио и связь, 2002.
8. Полат Е.С. Новые педагогические технологии. – М:, Мир, 1997.
9. Преподавание в сети Интернет: Сетевой учебно-методический и информационный комплекс /Рук. авт. колл. проф. В.И.Солдаткин. – М.: РГИОО, 2004 (электронное издание).
10. Российский портал открытого образования: обучение, опыт, организация /Отв. ред. В.И.Солдаткин. – М.: МГИУ, 2003.
11. Смольникова И.А. Виртуальная реальность в искусстве и обучении // Социальная информатика – 2005
12. Тиффин Дж., Раджасингам Л. Что такое виртуальное обучение. Образование в информационном обществе. – М.: Информатика и образование, 1999.
13. Ульянов Б.В. Эффективность информационных систем обучения. М. 2005