Компетенция и мотивация преподавателей в инновационном вузе

• информационный подход в обучении (каждый преподаватель излагает «свою» информацию, без ориентации на заявленные или не заявленные в образовательной программе или дисциплине компетенции);
• контроль, при котором главное внимание уделяется воспроизведению текстов, представленной преподавателем информации, а не использованию приобретенных (или не приобретенных вовсе) компетенций;
• использование в образовательном процессе лишь репродуктивных приемов и выполнение заданий «по образцу»;
• игнорирование различий в начальной подготовке обучающихся при организации занятий в больших потоках, когда всем обучающимся предоставляется одна и та же информация в устном виде (эта информация не становится личным знанием как для тех, которые не могут 
  ее воспринять в связи с трудностью, так и для тех, которые ею уже владеют, и она не вызывает у них интереса).

Использование информационных технологий, информатизация учебного процесса является главным  средством осуществления перехода к инновационному образованию, на что указывается в целом ряде документов стратегического и научно-исследовательского характера. В частности, на это нацеливает Федеральная программа развития образования, инициирования министерством образования и утвержденная Госдумой в качестве федерального закона (7). Федеральная программа развития образования, как указывается в документе, является организационной основой государственной политики Российской Федерации в области образования.

Р. Г. Шарипова, Д. И. Шарипова (г. Елабуга) также указывают: «XXI век - век образования, в связи с этим возникает объективная необходимость создания системы инновационного образования, исходным приоритетом которой должно стать формирование свободной и ответственной личности, способной конструктивно работать в проблемных ситуациях, сочетающей профессиональную компетентность с гражданской ответственностью, обладающей должным мировоззренческим кругозором и нравственным сознанием, формирование ее преобразующего интеллекта, инновационных способностей и творческой инновационной деятельности на основе гуманизации учебно-воспитательного процесса»(8).

Разработка и  распространение технологических  инноваций, применение в образовательном  процессе современных компьютерных и телекоммуникационных технологий является ведущим фактором развития инновационного учебного процесса. Постоянное совершенствование новых информационных технологий беспрецедентными темпами в последние десятилетия стимулирует и ускоряет нововведения в сфере образования.

Вывод, который  необходимо вытекает отсюда: модель современного инновационного образовательного учреждения немыслима без информационных технологий. Причем, они должны быть использованы как в организации учебного процесса, так и в развитии корпоративной культуры, в системе управления образовательным учреждением в целом.

В том, что эти  три направления диалектически  взаимосвязаны, нет никакого сомнения. При этом, для учебного заведения, находящегося в рыночных условиях, каждый из данных факторов имеет и  чисто экономическое измерение. В большей степени это касается информационного обеспечения менеджмента применительно к образовательным учреждениям, в частности в обеспечении внутреннего контроля, что является одной из ключевых задач современного менеджмента. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы:

1. Романкова Л.И., Селянская Г.Н. Мониторинг кадрового потенциала вуза. – М., 2004. (Новые информационные технологии в образовании: аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования/НИИВО; Вып. 3).
2. Документы по персоналу предприятия / Сост. М. И.Басаков. - Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2001.
3. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учеб. пособие / Иод ред. А.П.Егоршина. - Н. Новгород: НИМБ, 2001.
4. Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента: Практ. пособие, 3-е изд., испр. и доп. - М.: Дело, 2001