Понятие о методах профессионального обучения и их классификация

Сегодня большинство ведущих организаций  взяло на себя основные функции обучения сотрудников. Многие из них создали  постоянно действующие учебные  центры, институты и университеты. Руководители организации рассматривают  профессиональное обучение как непрерывный процесс, оказывающий непосредственное влияние на достижение организационных целей, и управляют им соответствующим образом.

Цикл  профессионального обучения начинается с определения потребностей, которое  состоит в выявлении несоответствия между требуемыми и существующими компетенциями сотрудников и организации. На основании анализа потребностей и ресурсов организации формируется бюджет и определяются цели профессионального обучения, а также критерии оценки его эффективности. Поскольку затраты на профессиональное обучение рассматриваются как капиталовложения в квалификацию сотрудников, организация ожидает от них отдачи в виде повышения эффективности ее деятельности (более полной реализации организационных целей) и соответствующим образом измеряет его эффективность. Помимо интегральной оценки, организации оценивают эффективность каждой отдельной программы обучения по степени достижения целей этих программ.

Разработка  и реализация программ профессионального  обучения может осуществляться как  самой организацией, так и специализированными компаниями, в каждой конкретной ситуации выбор определяется анализом преимуществ и недостатков каждого варианта. Выбор конкретных методов обучения определяется стоящими перед программой целями, характеристиками обучающихся и находящимися в распоряжении организации ресурсами. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список литературы 
 

Аширов Д.А. Управление персоналом. - М.: Проспект, 2007.

Бурменко Т.Д. Сфера услуг: менеджмент. – М.: КНОРУС, 2007.

Бухалков М.И., Управление персоналом на предприятии. – М.: Экзамен, 2005.

Вершигора Е.Е. Менеджмент. – М.: ИНФРА-М, 2003.