2. Формирование
будущих жизненных устремлений.
Имея, как правило, хроническую
неуспеваемость в школе, подростки
часто отчаиваются, не верят
в свои силы, не видят будущего.
Для такого подростка важно дальнейшее
профессиональное самоопределение, и
в этом случае помощь социального педагога
вместе с психологом направлена на определение
его будущей профессии, выбор соответствующего
интересам и возможностям подростка учебного
заведения и трудоустройство.
3. Помимо
деятельности, связанной с его
дальнейшей трудовой судьбой,
необходимо включение несовершеннолетнего,
склонного к девиантному поведению,
в значимую для него и общественно-полезную
деятельность, а не чтение ему
моралей, нотаций, нравоучений, наставлений.
Это сложная задача, так как зачастую требует
изменения не только отношения к тому
или иному виду деятельности, но и нормализацию
отношений с коллективом детей. Как показывает
практика, у трудновоспитуемых подростков
свободного времени в четыре раза больше,
чем у других школьников, и столь же велика
разница его качественного использования.
Если благополучные подростки самоутверждаются
в учебе, труде, личных увлечениях, то для
трудных подростков вхождение в эти сферы
ограничено, и избыток свободного времени
становится для них криминогенным фактором,
существенно влияющим на нравственный
облик несовершеннолетнего.
4. Глубокая
доверительность и уважение во
взаимоотношениях с подростком.
В силу отсутствия у дезадаптированных
подростков опыта доброжелательного,
спокойного общения, любое воспитательное
воздействие встречает активное сопротивление
несовершеннолетнего этому действию.
Терпение и выдержка - главные помощники
социальному педагогу в работе с такими
детьми.
В процессе
реабилитационной социально-педагогической
деятельности специалист выполняет следующие
функции:
• восстановительную,
предполагающую восстановление тех положительных
качеств, которые преобладали у подростка
до наступления дезадаптации;
• компенсирующую,
заключающуюся в формировании у подростка
стремления исправить те или иные качества
личности путем включения его в общественно-полезную
деятельность, значимую для подростка;
• активизации
потребностей подростка в самосовершенствовании,
самовоспитании на основе самоанализа
своих поступков, выработки самокритичного
отношения к себе, выбора некоего идеала
для подражания, принятия системы определенных
нравственных ценностей и критериев для
оценки своего поведения;
• стимулирующую,
направленную на активизацию положительной
мотивации деятельности подростка, предполагающую
различные воспитательные приемы внушение,
убеждение, пример и др.
В
зависимости от личностных особенностей
подростка и условий, в которых
он находится, при построении реабилитационных
программ следует учитывать, в каком
состоянии находится подросток. Это может
быть предкризисное состояние, обусловленное
социальной запущенностью вследствие
конфликтов в семье или со сверстниками;
побегами из дома, непосещением образовательного
учреждения. Работа социального педагога
с этой категорией детей ориентирована
на социальное оздоровление внутреннего
мира подростка. Социальный педагог должен
владеть приемами экстренной диагностики
ситуации, в которую попал данный ребенок
- в семье, школе, коллективе; выявления
причин возникновения социально-личностно-эмоциональных
нарушений. Других подходов требует ребенок,
который находится в кризисном состоянии,
обусловленном агрессивным поведением
подростка. Зачастую такое поведение представляет
собой реакцию подростка на проблемную,
неразрешимую для него ситуацию. В работе
с данной категорией детей используются:
экстренная диагностика эмоционального
состояния; выявление причин данной проблемы;
обучение навыкам решения возникающих
проблем, умениям управлять своими эмоциями;
работа над формированием позитивной
«Я-концепции».
Другое
направление социально-педагогической
деятельности относится к бездомным.
Работа с «детьми улицы» строится,
в основном, в двух направлениях: - создание
условий для выживания таких детей (организация
питания, ночлега, оказания медицинской
помощи);
- освобождение
от негативного опыта прошлой жизни через
укрепление веры в себя, в свое будущее.
Третье
направление связано с подростками,
экспериментирующими с психоактивными
веществами. Чаще всего это подростки,
имеющие низкую самооценку, низкую
удовлетворенность своими поступками,
повышенную потребность в социальном
одобрении, высокую тревожность. Основной
метод работы - патронаж, основная форма
работы - организация социально-психологического
тренинга, направленного на формирование
позитивной «Я-концепции».
Эффективная
реализация данных реабилитационных программ
возможна при соблюдении трех условий:
1) высокой
мотивации всех участников программы:
ребенка, родителей, социального
педагога, специалистов;
2) психолого-педагогической
компетентности специалистов и руководителей
реабилитационного учреждения;
3) координации
деятельности различных государственных
служб: образования, здравоохранения,
правоохранительных органов.
Существующие
технологии работы с дезадаптированными
детьми направлены на то, чтобы поставить
девиантное поведение под социальный
контроль, включающий в себя: во-первых,
замещение, вытеснение наиболее опасных
форм девиантного поведения общественно-полезными
или нейтральными; во-вторых, направление
социальной активности ребенка в общественно
одобряемое либо нейтральное русло; в-третьих,
отказ от уголовного или административного
преследования подростков, занимающихся
бродяжничеством, наркоманией, гомосексуализмом,
проституцией и др.; в-четвертых, создание
специальных служб социальной помощи:
суицидологической, наркологической и
др.
5.
Концептуальные основы
реабилитации несовершеннолетних,
злоупотребляющих психоактивными
веществами.
С
распространением наркомании увеличивается
вероятность столкновения детей 7—12
лет с наркотическими веществами, а
последствия употребления наркотиков
в раннем возрасте оказываются более серьезными.
Это обуславливает необходимость не только
усиления мер, направленных на предупреждение
употребления ПАВ (психоактивные вещества),
но и разработки дифференцированных программ
реабилитации для несовершеннолетних.
При этом следует подчеркнуть, что очень
часто употребление ПАВ несовершеннолетними
является симптомом жизненного — личностного
или социального (семейного) неблагополучия,
по крайней мере, поначалу. Это предполагает
приоритет педагого-психологических воздействий
при решении данной проблемы.
При
раннем столкновении несовершеннолетних
с ПАВ у них катастрофически
быстро формируется установка на
дальнейшую наркотизацию и одновременно
останавливается личностный рост, разрушаются
ценностные ориентации, нарушаются семейные
отношения. У подростков и молодежи разрываются
или деформируются связи с их ближайшим
позитивным социальным окружением и появляется
реальная угроза оказаться в социальной
изоляции. Нередко затруднено последующее
образование семьи и рождение потомства,
устанавливаются устойчивые отношения
с наркоманическим и даже криминальным
окружением. В целом жизненная ситуация,
в которой находится несовершеннолетний,
также становится безысходной, поскольку
болезнь практически прекращает его социальный
прогресс, уровень его образования низок,
затрудняется профессиональная ориентация
и овладение специальностью, появляется
криминальный анамнез и проблемы с законом.
Мировая
практика показывает, что для реабилитации
лиц с зависимостью от психоактивных веществ
успешно применяются программы, базирующиеся
на принципах “терапевтических сообществ”
(Jones Т., 1996).
Терапевтическое
сообщество - одна
из реабилитационных терапевтических
форм, объединяющая равных
по положению наркологических
больных и персонал реабилитационных
учреждений, поощряющая деятельность
наркологических больных
в рамках социальных норм
путем предоставления им
возможности для продуктивной и ответственной
работы, для развития их интересов
и способностей.
В
общем, такого рода терапевтические
сообщества определяются как свободная
от ПАВ среда, где люди с проблемами
зависимости живут вместе организованным
и структурированным образом, готовясь
к предстоящей жизни без ПАВ во внешнем
обществе. В настоящее время терапевтические
сообщества для наркоманов образуют спектр
более чем из 500 резидентских программ
(то есть со стационарным пребыванием).
Из них наиболее известны программы Daytop
Village, Phoenix House, Getway House. Основной терапевт
и учитель в ТС — само сообщество, которое
состоит из людей равных друг другу, а
штатный персонал выполняет роль проводника
в процессе выздоровления. Тем не менее
успешные для реабилитации зависимых
от ПАВ взрослых традиционные терапевтические
сообщества с жестким режимом, основанным
на авторитарности (первый тип), постоянно
критикуются, как не вполне подходящие
для реабилитации дезадаптированных детей,
злоупотребляющих ПАВ.
Реабилитация
несовершеннолетних, злоупотребляющих
психоактивными веществами, рассматривается
как система воспитательных, психологических,
образовательных, медицинских, социальных,
правовых, трудовых мер, направленных
на отказ от психоактивных веществ, с формированием
устойчивой антинаркотической направленности
личности, на их ресоциализацию и реинтеграцию
в общество. То есть содержание реабилитации
определяется не только самим заболеванием,
но и возрастом, к которому относится ее
формирование. Существенным является
тезис о том, что потенциал развития ребенка
велик и по мере структурирования и раскрытия
личности многие возрастные проблемы
снимаются естественным образом. Это,
в определенном смысле, устраняет основания
для последующей наркотизации и приема
других ПАВ.
В
структурном отношении процесс реабилитации
делится на три взаимосвязанных блока:
- предшествующий
основной программе реабилитации;
- основная
программа реабилитации;
- реализуемый
после завершения основной программы
реабилитации.
Блок,
предшествующий основной
программе реабилитации.
Основная цель мероприятий, осуществляемых
в этом блоке, — консультирование и мотивационные
воздействия.
Несовершеннолетние,
злоупотребляющие ПАВ, могут получить
консультативную помощь в самых
различных структурах. К ним относятся:
- специальные
консультативные пункты;
- телефоны
доверия;
- комиссии
по делам несовершеннолетних;
- образовательные
учреждения;
- медицинские
учреждения (как специализирующиеся,
так и не специализирующиеся
в оказании помощи несовершеннолетним,
злоупотребляющим ПАВ. При этом
особое значение имеет организация консультативной
помощи и проведение мотивирующих воздействий
в учреждениях, оказывающих наркологическую
или психиатрическую помощь, помощь при
отравлениях, инфекционных заболеваниях);
- учреждения
социальной помощи;
- организации,
занимающиеся уличной работой;
- места
досуга;
- общественные
организации;
- группы
само- и взаимопомощи;
- СМИ.
Для оказания
консультативной помощи должна быть
подготовлена печатная продукция, содержащая
соответствующую информацию. Работники
учреждений и организаций в ходе проведения
специальных тренингов и раздачи учебных
пособий должны быть подготовлены к оказанию
консультативной помощи несовершеннолетним
и осуществлению мотивирующих воздействий.
Блок
основной программы
реабилитации. Реабилитация несовершеннолетних
может осуществляться как в стационарных,
так и в амбулаторных условиях. Предпочтение
следует отдавать проведению резидентской
реабилитации подростков в условиях стационарного
реабилитационного центра (РЦ). Программа
реабилитации включает следующие компоненты:
1) организация
реабилитационной среды;
2) психотерапевтический
(психокоррекционный);
3) воспитательный;
4) образовательный;