Деятельностностный подход в формировании общеучебных умений и навыков

  Организация образовательной среды в учебном  процессе по ТДМ обеспечивается следующей  системой дидактических принципов:

  1) принцип деятельности заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их

совершенствовании, что способствует успешному формированию его общекультурных, деятельностных способностей и общеучебных умений;

2. принцип непрерывности означает преемственность между всеми этапами обучения на уровне технологии, содержания и методики с учетом возрастных психологических особенностей развития детей;
3. принцип целостности предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности);
4. принцип минимакса заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования (в том числе и УУД) на максимальном уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного образовательного стандарта);
5. принцип психологической комфортности предполагает снятие всех стрессооб-разующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;
6. принцип вариативности связан с формированием у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора;
7. принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

  Отметим, что при организации деятельности учащихся I класса ведущим является принцип психологической комфортности, поскольку мотивация к учебной деятельности может быть достигнута только при условии ее благоприятного эмоционального  

  сопровождения. Для учащихся II—IV классов ведущим  становится принцип деятельности, так как мотивация к учебной деятельности в это время уже в основном сформирована и приоритетное значение для выполнения поставленных на данном этапе целей образования приобретает формирование умения учиться.

Представленная  система дидактических принципов обеспечивает передачу культур ных ценностей общества в соответствии с основными дидактическими требованиями традиционной школы (принципы наглядности, доступности, преемственности, активности, сознательного усвоения знаний, научности и др.). При этом в ней отражены идеи организации развивающего обучения ведущих российских педагогов и психологов — В.В. Давыдова (принцип деятельности), Л.В. Занкова (принцип минимакса), Ш.А. Амонашвили (принцип психологической комфортности) и др.

  Таким образом, предложенная дидактическая система не отвергает традиционную дидактику, а продолжает и развивает ее в направлении реализации современных образовательных целей. Одновременно она является саморегулирующимся механизмом разноуровневого обучения, обеспечивая возможность выбора каждым учеником индивидуальной образовательной траектории при условии гарантированного достижения им социально безопасного минимума.

  Важно и  то, что данная система дидактических принципов обеспечивает сохранение и поддержку психического здоровья детей в соответствии с требованиями, предъявляемыми сегодня к здоровьесберегающим технологиям (Н.К. Смирнов).

  Что же дает дидактическая система деятельностного метода?

Она позволяет:

1. систематизировать знания об активизации деятельности учащихся, накопленные в различных подходах (традиционном, системах развивающего обучения);

 увидеть себя, свой педагогический опыт в новой системе обучения;

2.переходить к новому способу обучения поэтапно, своим темпом, в соответствии со своими возможностями;

3.уже на первых этапах перехода повысить качество образования в соответствии с существующими сегодня измерителями (в том числе ЕГЭ), которые мотивируют его к дальнейшему развитию;

4.  работать в условиях «открытого» 
комплекта, включающего в себя курс математики программы «Школа 2000...» и любые учебники федеральных перечней по 
другим учебным предметам [9];

5 включиться в инновационный процесс на посильном для себя уровне (сегодня это не только моральный, но и материальный стимул);

6.обеспечить достаточную полноту и качество формирования общеучебных умений и ключевых деятельностных компетенций;

7.вырасти профессионально и подготовиться к переходу к новым госстандартам образования. 
 
 
 

                                              Использованная литература 
 

1. Журнал  «Народное образование» №1 2009 Галина Мисаренко «На пути к образовательным  стандартам нового поколения»
2. Рахимов А. З.  Педагогическая акмеология. Уфа Баш ГПИ, 1999-246с
3. Журнал «Начальная школа»  №11 2008 год Л.Г. Петерсон « Механизмы реализации новых образовательных стандартов на основе дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000…»