Формирование представлений пространственных отношений у детей седьмого года жизни на основе культуры народов Севера

Дошкольный возраст – период развития пространственных представлений. Пространственные представления, хотя и возникают очень рано, являются более сложным процессом, чем умение различать качества предмета. В формировании пространственных представлений и способов ориентации в пространстве участвуют различные анализаторы (кинестетический, осязательный, зрительный, слуховой).

При сравнительно анализе программ «Развитие», «Истоки», «От рождения до школы», «Детство», «Воспитание и  обучение в детском саду»  выявили следующие задачи по формировании представлений о пространственных отношениях у детей седьмого года жизни. Обучение взаимного расположения предметов в пространстве; Понимает смысл пространственных отношений от себя, вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около;

6. Двигается в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направлении движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.);
7. . Учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, доска, страница тетради, книги и т.д.);
8. Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.

Эффективными являются также упражнения, в которых дети определяют свое положение среди окружающих предметов (я стою перед сундуком, рядом с очагом, перед кроватью), учатся передвигаться в заданном направлении. С этой целью проводились такие игры и игровые задания, как Угадай правильно, Что изменилось, Прятки, словесные игры на определение направления движения и др.

В ходе констатирующего этапа  мы сделали следующий выводы по формированию представлений о пространственных отношения у детей седьмого года жизни на основе культуры народов Севера:

1. Представления детей седьмого года жизни о пространственных отношениях низкие и не соответствуют тому объему знаний, который должен быть сформирован к этому возрасту.не верно – нужно – преобладает какой уровень
2. Условия, созданные в детском саду не позволяют формировать представление о пространственных отношениях на основе культуры народов Севера. Возможно, причиной такого уровня представлений детей является то, что педагоги не следуют принципам непрерывности, целостности, системности, работа ведется эпизодическая. Среди причин так же можно выделить отсутствие методической литературы.

Поэтому рекомендуется реализовать  проект педагогической технологи соблюдение, которого формируют систему представлений  о пространственных отношениях у детей седьмого года жизни на основе культуры народов Севера. Следует устанавливать оптимальный контакт, сплачивать группы, оказывать эмоциональную поддержку и устанавливать обратную связь.

Список литературы

1.Данилов В.В., Рихтерман  Т.Д., Михайлов З.А. и др. Обучение  математике в детском саду. М.: 1997 (с.94-100)

2.Носова Е.А., Непомнящая  Р. Л, Логика и математика  для дошкольников. С-Петерб 1997 (37-42)

3.Бахтин, М. М. К философии  поступка [Текст] / М. М. Бахтин //

Философия, социология науки  и техники / отв. ред. И. Т. Фролов. —  М., 1986(с.34-42).

4.Бахтин, М. М. Эстетика  словесного творчества [Текст] /М.  М. Бахтин. - М.: Худож. лит 1979 (с.412).

5.Бердяев, Н. А. О  назначении человека [Текст] / Н. А.  Бердяев //

Мир философии: кн. для чтения: в 2 ч. / сост. П. С. Гуревич. - М., 1991. —Ч. 2. (с. 543-549).

6.Библер, В. С. Культура: диалог культур (опыт определения)

[Текст] / В. С. Библер // Вопросы философии. - 1989. - № 6.(с. 31-42).

7.Библер, В. С. Нравственность. Культура. Современность [Текст]:

(филос. размышления о  жизнени, проблемах) / В. С. Библер. — М.: Знание,1990.-(с.364).

8.Каган, М. С. Философская  теория ценности [Текст] /

М. С. Каган; С.-Петерб. гос. ун-т. – СПб.: Петрополис, 1997 (с 205).

9. Кравченко, А. И. Культурология  [Текст]: словарь /А. И. Кравченко. - М.: Акад. Проект, 2000. (с.671).

10. Силкина Л. В. Социально-философские  основания анализа культурного  пространства. Автореф. на соиск.  уч. ст. канд. филос. наук. Саратов, 1999. (с. 15).

11. Быстрова А. И. Культурное  пространство как предмет философской  рефлексии.// Философские науки. 2004. № 12. (с. 32).

12. Гуткина И. М. К  вариативности связи понятий  «пространство» и «культура».// Пространство  цивилизаций и культур на рубеже XXI в. Саратов, 1999. (с. 64-66).

13. Боев А. А. Единое  культурное пространство единой  культуры.//Социальная теория и  современность. Вып. 8. М., 1993. (с. 104-110).

14. Гуткин О. В., Листвина  Е. В., Петрова Г. Н., Семенищева  О. А. Феномен культурного пространства. Монография. Саратов, 2005. (с. 53).

15. Гуткина И. М. Культурное  пространство личности.//Личность  в социальном пространстве России: Сб. статей. Саратов, 2000. (с. 162).

16.Гуткин О. В., Листвина  Е. В., Петрова Г. Н., Семенищева  О. А. Феномен культурного пространства. Монография. Саратов, 2005. (с. 53-55)

17.Столяр А.А., Формирование  элементарных математических представлений  у дошкольников. М.: 1988 (243-259)

18. Кукушкин, B.C. Этнопедагогика и этнопсихология [Текст] :

учеб. пособие для студентов  вузов / В. С. Кукушкин, Л. Д. Столяренко. -Ростов н/Д : Феникс, 2000.(с. 448).

19. Культурология: 100 экзаменационных ответов [Текст] : учеб. пособие / сост. Л. Д. Столяренко [и др.]. - М.: МарТ; Ростов н/Д:

МарТ,  2005(с 256).

20. Философия культуры. Становление  и развитие [Текст]: учеб. Пособие для вузов / под ред. М. С. Кагана. - СПб.: Лань, 1998. - 448 с.

21. Философский словарь  [Текст] / под ред. М. М. Розенталя, П. Ф. Юдина. - М.: Политиздат, 1963(с 544).

22. /Т. И.Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова /Математика для дошкольников – М.: просвещение, 1997(с 63)

23. З. А. Михайлова, Е. А. Носова, А.А. Столяр, М.Н. Полянка, А. М. Вербец /Теории и техналогии математического развития детей дошкольного возраста - С - Петербург.: ДЕТСТВО – ПРЕСС , 2008(с. 170- 357)

24. Р. Л. Березина, В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман, З. А. Михайлова, Т. А. Мусейибова, Р.Л. Непомнящая, Е. А. Тарханова, Н.Г. Белоус./ Математическая  подготовка детей в дошкольных учреждениях /- М.: Просвещение, 1987 (с.102 – 108)

25. В. И. Прокопенко/Этнопедагогика народа ханты. Физическое воспитание и игры – Екатеринбург – 2005 (с. 295)

26. Под. редакцией : Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова/Детство. Примерная основная общеобразовательная программ дошкольного образования .- С. – Петербург .: ДЕТСТВО – ПРЕСС , 2011(с. 396)

27. Ч. М Ондар./ Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук «Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста на основе этнокультурных традиций «тувинского народа» - Красноярск,2009(с. 128)

28. Постановление от 20.12.2010 № 164 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.273110 «Изменение № 1 к 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»

29. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования"

30. Якобсон, С. Программа  «Радуга»/ С. Якобсон // Дошкольное воспитание .- 2007, № 11.( с -14-20)

31.А. В. Антонова, Н. А. Арапова-Пискарева: М.М. Борисова, Н. Е. Веракса, В.В. Гербова,; Н.  Ф. Губанова /Основная общеобразовательная программа дошкольного. Образования от рождения до школы - М.: Мозаика-