Формирование произвольности поведения младших школьников на уроках физической культуры

Тема: Формирование произвольности поведения младших школьников на уроках физической культуры

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА 1. Произвольное поведение, основные понятия и условия формирования

1.1. Общая характеристика произвольного поведения

1.2. Основные условия формирования произвольного поведения

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Процессы формирования произвольного поведения младшего школьного возраста

2.1. Методики формирования произвольного поведения у младших школьников

2.2. Тенденции формирования произвольного поведения младших школьников на уроках физической культуры

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Цель курсовой работы - изучить закономерности формирования произвольного поведения младших школьников на уроках физической культуры.

Объект исследования: произвольное поведение младших школьников.

Предмет исследования: формирование произвольного поведения младших школьников на уроках физической культуры.

Задачи исследования:

1.Определить содержание и условия формирования произвольного поведения.

2.Охарактеризовать произвольное поведение младшего школьного возраста.

3. Выявить тенденции формирования произвольного поведения младших школьников на уроках физической культуры.

ВВЕДЕНИЕ

Младший школьный возраст связан со значительными изменениями в психологическом облике ребенка. Важнейшим моментом этих преобразований является переход от непосредственного к опосредствованному поведению, т.е. поведению осознанному и произвольному. Ребенок учится активно управлять собой, строить свою деятельность в соответствии с поставленными целями, сознательно принятыми намерениями и решениями. Это свидетельствует о возникновении нового уровня организации мотивационно-потребностной сферы и является важным показателем развития личности. Именно этот период является сензитивным для развития основных физических качеств.

Такие психологи, как Г.М. Бреслав, Л.Ф. Обухова, Е.И. Рогов, В.М. Холмогорова подчеркивали, что в младшем школьном возрасте опосредование поведения ребенка образцом взрослого наиболее эффективно происходит в подвижных играх, где резко повышаются возможности ребенка в сфере овладения своим поведением и физическими умениями.

В зарубежной психологии развитие произвольности рассматривается в основном в связи с развитием познавательной и физической сферы ребенка. Превращение культурных средств и образцов действия в собственные свойства и действия ребенка происходит в процессе особого взаимодействия ребенка со взрослым, которое может быть передано в игровом методе как на познавательном уроке, так и на уроке по физической культуре.

Формирование произвольного поведения на уроке физической культуры очень важно, так как именно в младшем школьном возрасте  у ребенка начинает формироваться основные физические качества, и он должен выполнять их осознанно. Именно в этот период закладывается волевые способности, которые лучше усваиваются по средствам физического упражнения.