Методы формирования сознания как средство нравственного воспитания школьников

      В экспериментальной группе с ноября 2006 года по сентябрь 2007 года на 8 % увеличилось  число детей с высоким уровнем  нравственной воспитанности, и на 20 %  число детей со средним уровнем нравственной воспитанности. С сентября 2007 года по февраль 2008 года число детей с высоким уровнем нравственной воспитанности увеличивалось на 4 %, и число детей со средним уровнем нравственной воспитанности увеличивалось также на 4 %.

      В контрольной группе результаты нравственной воспитанности отличаются от результатов  экспериментальной группы. С ноября 2006 года по сентябрь 2007 года число детей  с высоким уровнем нравственной воспитанности не изменилось, осталось прежним 4 %,  и на 4 %  увеличилось число детей со средним уровнем нравственной воспитанности. С сентября 2007 года по февраль 2008 года число детей с высоким уровнем нравственной воспитанности осталось прежним  4 %, а число детей со средним уровнем нравственной воспитанности увеличивалось на 4 %.

      Таким образом, в экспериментальной группе детей с низким уровнем нравственной воспитанности, составляющих 60 % в ноябре 2006 года, стало значительно меньше. В феврале 2008 года они составили 24 % от общего состава класса. А в контрольной группе число детей с низким уровнем нравственной воспитанности с ноября 2006 года по февраль 2008 года уменьшилось всего на 8 % (см. диаграмму 4). 
 

      Диаграмма 4

                            ноябрь 2006 г.        сентябрь 2007 г.         февраль 2008 г. 

      1 – высокий уровень;

      2 – средний уровень;

      3 – низкий уровень.

      Таким образом, в ходе нашей опытно-практической работы подтвердилась правильность выдвинутой нами гипотезы о необходимости использования в системе работы по нравственному воспитанию школьников методов формирования сознания. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Заключение

      Проблему  нравственного воспитания подрастающего поколения исследовали и философы, и психологи, и педагоги – ученые в различные исторические эпохи. Но и сейчас она продолжает оставаться актуальной. Специфической особенностью процесса нравственного воспитания следует считать то, что он длителен и непрерывен, а результаты его отсрочены во времени.

      На  нравственное формирование личности оказывают воздействие многие социальные условия и биологические факторы, но решающую роль в этом процессе играют педагогические, как наиболее управляемые, направленные на выработку определенного рода отношений. Деятельность человека выступает и как критерий его нравственного развития.

     В нашей выпускной квалификационной работе  мы ставили целью теоретическое обоснование и проверку в опытно-практической работе значение методов формирования сознания в нравственном воспитании учащихся.

     В ходе работы были решены следующие задачи:

1. На  основе анализа психолого-педагогической литературы выявлена сущность процесса нравственного воспитания учащихся.

2. Раскрыты особенности нравственного воспитания учащихся разного возраста.

3. Уточнено значение методов формирования сознания в нравственном воспитании учащихся.

4. Проверена в опытно-практической работе эффективность использования методов формирования сознания в нравственном воспитании учащихся. 

      Опытно-практическая работа в школе № 5  г. Бузулука показала необходимость проведения занятий по нравственному воспитанию со школьниками. Хотя в экспериментальной и контрольной группах теоретические знания преобладают над практическими умениями, все же работу по формированию нравственности надо продолжать, чтобы теоретические знания вошли в зону «актуального развития».

      Этой  работой мы подтвердили «закономерность  нравственного воспитания, которую  сформулировал В.А. Сухомлинский: «Если  человека учат добру - …в результате будет  добро» [32]. Только учить надо постоянно, требовательно, настойчиво, в различных формах, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.  И наши дети, воспитанники станут высоконравственными личностями: вежливыми, внимательными к другим людям, научатся бережно относиться к труду.

      Завершая  наше исследование, мы можем сказать следующее, нравственное воспитание – непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь, и направленный на овладение людьми правилами и нормами поведения. На первый взгляд может показаться, что нельзя обозначить какие-то периоды в этом едином непрерывном процессе. И, тем не менее, это возможно и целесообразно. Педагогика зафиксировала, что в различные возрастные периоды существуют неодинаковые возможности для нравственного воспитания. Ребенок, подросток и юноша, например, по-разному относятся к различным средствам воспитания. Знания и учет достигнутого человеком в тот или иной период жизни помогает проектировать в воспитании его дальнейший рост. Нравственное развитие ребенка занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой личности, оказывает огромное влияние и на умственное развитие и на трудовую подготовку, и на физическое развитие и на воспитание эстетических чувств и интересов.

      Таким образом, гипотеза нашей выпускной квалификационной работы, о необходимости использования в системе работы по нравственному воспитанию школьников методов формирования сознания, доказана. 
 
 
 

      Список  использованной литературы

1. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения: Монография/Омск. гос. пед. ун-т – Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998.   
2. Аристотель. Сочинения в 4-х томах – М., 1984, т.4.
3. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979. 
4. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1988.
5. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1975.
6. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: (Вопросы теории).       – М., 1979.
7. Болотина Л.Р. Педагогика: Учебное пособие для педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1987.
8. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. - М.: Просвещение, 1978.
9. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка- М., 1979, т. 11.
10. Довгун А.И. О некоторых условиях успешного использования методов воспитания. // Нравственное воспитание школьников. – 1976. - №12. -  с.56.
11. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. - М.: Просвещение,1977.
12. Ермакова Е.  Курс  нравственного  воспитания  «Этика».  //  Народное образование. 1998. № 9-10.
13. Ковалев Н.Е., Райский Б.Ф., Сорокин Н.А. Введение в педагогику: Учебное пособие для педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1987. – 386с.
14. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. – 352с.
15. Козлов Э.П. Воспитание нравственного сознания школьников. Изд-во Ростовского ун-та, 1983.
16. Коротов В.М., Гордин Л.Ю. Методика воспитательной работы: Учебное пособие для студентов пед. уч-щ. – М.: Просвещение, 1990. – 175с.
17. Краткий словарь по философии – М., 1982.
18. Крупская Н.К. Задачи школы I ступени: Пед. соч., в шести томах Т.2. – М.: Просвещение, 1978.
19. Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Прометей, Юрайт, 1998.
20. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Соч. – Т.5. – М.: Просвещение, 1976.
21. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. - Соч. В 7-ми т. М., 1957, т.
22. Марьенко И.С. Нравственное становление личности. -  М., 1985г
23. Никандров Н.Д. Проблема ценностей в российском обществе и цели воспитания. // Школа. 1999. № 4.
24. Ницше. Сочинение в 2-х томах –М., 1990, т. 1 НИИОП АПНСССР, 1988.
25. Ожегов С.И. , Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, 2 издание –М., 1995.
26. Пед. энциклопедия. Гл. ред.: И.А.Каиров, т.3, М., "Совет. энцик-я", 1966.
27. Пидкасистый П.И. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей.
28. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – Просвещение: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1996. – 432с.
29. Рахимов А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности. // Классный руководитель. 2001. № 6.
30. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. – 256с.
31. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 512с.
32. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения –М.: 1980, т.2.
33. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. - М., 1985, т.2.
34. Харламов И.Ф. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1990.
35. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для клас. руководителей. - М.: Просвещение, 1983.
36. Чернышевский Н.Г. Полн. собр. соч., т. V. М., 1951.
37. Щукина Г.И. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 357с.
38. Щукина Г.И. Педагогика школы: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1997. – 384с.
39. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1987.