Методы и средства обучения в современной школе

     Педагогические  средства далеко не сразу стали обязательным компонентом педагогического процесса. Долгое время традиционные методы воспитания базировались на слове, но, как говорят ученые, «эпоха мела и разговора   окончилась»,   В   связи   с   бурным развитием таких процессов,

как рост информации, политехнизация и технологизация общества, идет рост технического обеспечения школ, ПТУ, вузов. Термин «педагогические средства» стал как бы обобщающим для целой серии раннее появившихся терминов: технические средства обучения, школьное оборудование, дидактическая техника, наглядные средства и др.

     Педагогические  средства входят в состав более широкого понятия «материально- техническая база образования» (сюда входит и материально-техническая база).

     Материально-техническая база (обеспечение) - это система экономических и материальных факторов, обеспечивающих деятельность учебного заведения. Сюда входит госбюджетное финансирование оплаты труда педагогов и вспомогательного персонала, содержания помещений и т.д.; самофинансирование за счет хозрасчетного труда, а также все имущество училища, обеспечивающее педагогический и производственный процесс. Термин «имущество» и обозначает педагогические средства. К материально-технической базе относятся библиотеки, общежития, столовые, буфеты, медицинские комнаты, помещения для занятий общественной и кружковой работой, раздевалки, душевые, рекреации, комнаты отдыха, музеи и т.д.

     Педагогические средства как составная часть материально-технического обеспечения - это материальные объекты, предметы, предназначающиеся непосредственно для организации и осуществления педагогического процесса и выполняющие функции развития учащихся.

     Педагогические  средства подразделяются на шесть групп  предметов ( объектов): оборудование уч. заведения, учебно-лабороторное оборудование, чебно-производственное оборудование, дидактическая техника, учебно-наглядные пособия, организационно- педагогические средства воспитания. 

     Классификация средств обучения.

     Методы  обучения применяются в единстве с определенными средствами обучения. Средства обучения (дидактические средства) — это источники получения знаний, формирование умений. Понятие «средства обучения» употребляется в широком и узком смысле. При употреблении этого понятия в узком смысле под средствами обучения понимают учебные и наглядные пособия, демонстрационные устройства, технические средства и т.д. Широкий смысл предполагает, что под средствами обучения понимают все то, что способствует достижению целей образования, т.е. всю совокупность методов, форм, содержания, а также специальных средств обучения.

     Средства  обучения призваны облегчить непосредственное и косвенное познание мира. Они, как и методы, выполняют обучающую, воспитывающую и развивающую функции, а также служат для побуждения, управления и контроля учебно-познавательной деятельности учащихся.

     В науке нет строгой классификации  средств обучения. Некоторые ученые подразделяют средства обучения на средства, которыми пользуется обучающий для эффективного достижения целей образования (наглядные пособия, технические средства), и индивидуальные средства обучаемых (школьные учебники, тетради, письменные принадлежности и т.п.). В число дидактических средств включаются и такие, с которыми связана как деятельность обучающего, так и обучаемых (спортивное оборудование, кабинеты, компьютеры и т.п.).

     Некоторые ученые делят средства обучения на основные и вспомогательные, обеспечивающие процесс обучения иностранным языкам.

     Вспомогательные средства: учебные средства для учителя  и учащихся. Так же средства могут делиться на технические и нетехнические. К техническим вспомогательным относятся: книга для учителя, методички в помощь учителю; книги для чтения для учащихся, Activity Book, Grammer Books, газеты для чтения, пособия по внеучебной работе, визуальные, наглядные (таблицы) пособия. 

    К    техническим    -    аудиозаписи,   фильмы, телепередачи, ТСО.

     Одна  из самых распространенных классификаций средств обучения - это на идеальные и материальные.

     Идеальные средства обучения - это те усвоенные раннее знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний,

     Материальные  средства обучения — это физические объекты, которые используют учитель и ученик для детализированного обучения.

     Пидкасистый П.И., опираясь на исследования Выготского Л.С, Ильина Т.Д., Габай Г В., классифицирует объекты, выполняющие функцию средств обучения, по различным основаниям: по их свойствам, субъектам деятельности, влиянию на качество знаний и на развитие различных способностей, их эффективности в учебном процессе (в плане уменьшения количества ошибок при решении задач).

     По субъекту деятельности средства обучения можно условно разделить на средства преподавания и средства учения. Средствами преподавания пользуется в основном учитель для объяснения и закрепления учебного материала, а средствами учения-учащиеся для его усвоения. В то же время часть средств обучения может быть и тем и другим, в зависимости от этапа обучения.

     Также средства можно разделить на средства объяснения нового материала, средства закрепления и средства контроля.

Наглядные пособия обычно классифицируются на три группы:

1. Объемные пособия (модели, коллекции, приборы, аппараты и т.п.)
2. Печатные    пособия    (картины,    плакаты,    графики,    таблицы, 
   учебники и т. п.)
3. Проекционный материал (кинофильмы, видеофильмы, слайды и т.п.)

                Материальные средства,   необходимые    для    усвоения    всей  учебной   дисциплины,   составляют   систему,   производную   от   системы учебного предмета.

   Система средств обучения строится согласно следующим принципам:

1. Оборудование   должно   полностью   удовлетворять   педагогическим 
   требованиям, предъявляемым к другим элементам учебного процесса: 
   наглядно   воспроизводить   существенное   в   явлении,   быть   легко 
   воспринимаемым и обозримым, иметь эстетический вид и т.п.
2. Количество    и    типы    средств    обучения    должны     полностью 
   обеспечивать   материальные   потребности   учебной   программы   в 
   системе, но без излишеств.
3. Средства   обучения   должны   соответствовать   реальным   условиям 
   работы   и   потребностям   местного   населения.   Каждое   действие 
   совершается    с    помощью    какого-нибудь   средства.    Умственные 
   действия   совершаются   при   помощи  идеальных  средств,   которые 
   входят в состав компонентом мышления наряду с образом конечного 
   продукта (целью), условием задачи (деятельности) и технологией 
   работы (операционным составом мышления). В процессе объяснения 
   нового    материала    учитель    выражает    эти    средства    наглядно 
   (графически, символически и т.п.), либо вербализует их (словесно), 
   Вербальные   выражения   средств   всегда   начинаются  с   глагола 
   (нарисовать, изобразить и т.п.)

     Последовательность  используемых средств обучения, как: речь, письмо, схемы, условные обозначения, чертежи, произведения искусства и другие. В общем случае идеальное средство — это орудие освоение культурного наследия, новых культурных ценностей. Усвоенная информация, ставшая знанием, является также и «первоначальным арсеналом» средств обучения. Из нее учащийся «черпает» способы рассуждения, доказательства, расчета, запоминания и понимания. Обучение представляет собой коммуникацию, в виде которой происходит обмен информацией между участниками учебного процесса,     протекающий     в     виде   процесса общения, беседы, дискуссии, сообщения, доклада, лекций и т.д.

     Речь  как средство обучения многоаспектна: она отражает уровень умственного развития говорящего, опосредует процессы восприятия, воздействует и управляет, обеспечивает познание и общение, выражает отношение и позицию личности к информации и слушателям. В процессе овладения лингвистическими средствами речь учителя является образцом для учащихся, она не только средство изложения учебной информацией, но и средство управления вниманием, средство образования представлений и понятий.

     Совершенствование содержания образования закономерно  требует совершенствование форм, методов, приемов и средств обучения; Создание средств обучения находится в тесной связи е развитием техники, уровнем педагогической и психологической мысли, передовым педагогическим опытом. Наряду с центральным звеном системы средств обучения (учебники, учебные пособия и т.д.), большое внимание в настоящее время уделяется совершенствованию наглядных пособий.

     Часто в качестве основания для классификации  дидактических средств используется чувственная модальность. В этом случае дидактические средства подразделяются на: визуальные (зрительные), к которым относятся таблицы, карты, натуральные объекты и т.п.; аудиальные (слуховые) - радио, магнитофоны, музыкальные инструменты и т.п.; аудиовизуальные (зрительно-слуховые) - звуковой фильм, телевидение т.п.

     Польский  дидакт В. Оконь предложил классификацию, в которой средства обучения расположены по нарастанию возможности заменять действия учителя и автоматизировать действия ученика. Он выделил простые и сложные средства обучения. [10;58]

     Простые средства: словесные (учебники и другие тексты);  визуальные (реальные предметы, модели, картины и пр.).

     Сложные средства: механические   визуальные       приборы       (диаскоп, микроскоп, кодоскоп и пр.); аудиальные средства (проигрыватель, магнитофон, радио); аудиовизуальные (звуковой фильм, телевидение, видео) средства, автоматизирующие процесс обучения (лингвистические кабинеты, компьютеры, информационные системы, телекоммуникационные сети).

     Дидактические средства становятся ценным элементом  процесса обучения в том случае, если используются в тесной связи с остальными компонентами этого процесса.

     Выбор методов образовательной деятельности и средств обучения зависит от многих объективных и субъективных причин, а именно:

• закономерностей и вытекающих из них принципов обучения;
• общих целей обучения, воспитания и развития человека;
• конкретных образовательно-воспитательных задач;
• уровня мотивации обучения;
• особенностей      методики      преподавания      конкретной      учебной 
  дисциплины;
• содержания материала;
• времени, отведенного на изучение того или иного материала;
• количества и сложности учебного материала;
• уровня подготовленности учащихся;
• сформированности у учащихся учебных навыков;
• типа и структуры занятия;
• количества учащихся;
• интереса учащихся;
• взаимоотношений   между   преподавателем   и   учащимися,   которые 
  сложились    в    процессе    учебного    труда    (сотрудничество    или 
  авторитарность);
• материально-технического     обеспечения,     наличия     оборудования, 
  наглядных пособий, технических средств;
• особенностей личности педагога, его квалификации.

      С учетом комплекса названных   обстоятельств и условий, преподаватель принимает решение о выборе конкретного метода обучения или их сочетания для проведения занятия.

     В традиционном учебном процессе средствами обучения являются печатные издания: учебники, учебно-методические пособия, справочники, дискеты с учебной информацией, записи на доске, плакаты, кинофильмы, видеофильмы, слово преподавателя.

     При получении дистанционного образования  средства обучения значительно шире и, кроме традиционных, включают такие, как учебные электронные издания: компьютерные обучающие системы; аудио-видео учебные материалы и мн. др.

     Электронные издания учебного назначения, обладая  всеми особенностями бумажных изданий, имеют ряд положительных отличий и преимуществ. В частности: компактность хранения в памяти компьютера или на дискете, гипертекстовые возможности, мобильность, тиражируемость, возможность оперативного внесения изменений и дополнений, удобство пересылки по электронной почте. Это - автоматизированная обучающая система, которая включает в себя дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний. Компьютерные обучающие и контролирующие программы - программные средства учебного назначения, которые широко используется в образовательном процессе, и позволяют: индивидуализировать подход и дифференцировать процесс обучения; контролировать обучаемого с диагностикой ошибок и обратной связью; обеспечить самоконтроль и само коррекцию учебно-познавательной деятельности; моделировать и имитировать процессы и явления; проводить лабораторные работы,  эксперименты  и опыты в условиях виртуальной  реальности; повысить интерес к процессу обучения, используя игровые ситуации и мн. др.