Моделирование воспитательной системы МОУ СОШ №3 г. Сорочинска, Оренбургской области

Министерство  образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего  профессионального образования

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»

Естественно-географический факультет

Кафедра педагогики 
 

Моделирование воспитательной системы МОУ СОШ №3 г. Сорочинска, Оренбургской области 
 
 

Выполнили:

студенты 3 курса отделения «Химия, Биология»

Шиляева О.С., Никитина Ю.В.,

Федореев  В.И. 

Научный руководитель – Щербаха Т.П. 
 
 
 
 
 
 

Самара 2010

Структурные компоненты воспитательной системы школы ( на примере МОУ СОШ №3 г. Сорочинска, Оренбургской области)

Исходное  состояние воспитательной системы:

• За основу нами взята МОУ СОШ №3 г. Сорочинска расположенная в центре города. На территории микрорайона школы находятся: РДК «Юность» и кинотеатр «Россия», а также расположена МОУ СОШ №2, что усиливает конкуренцию, требует от школы действий, позволяющих обеспечить качество и доступность образования, удовлетворять образовательные потребности населения;
• Материальная база осуществляется за счет спонсоров, родителей;
• Количественный состав 52 педагога, возрастной состав 30 – 50 лет, стаж педагогической деятельности учителей 10 – 20 лет, образование высшее педагогическое, педагогический совет во главе с директором;
• Количество учащихся 323 ученика;
• Продолжительность урока 40 минут;
• На всех ступенях обучения уроки проводят с нагрузкой, соответствующей учебному плану, во второй половине проводят занятия кружков, клубов, научно-исследовательского общества, спортивных секций;
• В соответствии с программой развития МОУ СОШ №3 г. Сорочинска Оренбургской области (2008-2013г.) является: построение образовательного пространства, в котором каждый ученик может реализовывать свои способности, найти себя после окончания школы. Задачи программы:

1. создание условий для модернизации содержания образования и системных изменений образовательных технологий путем развития ресурсного обеспечения образовательного процесса;

2. обеспечение инновационного развития школы путем повышения квалификации педагогических руководящих кадров;
3. переход на качественно новый уровень развития воспитательной системы посредством вовлечения родителей и общественности в образовательную функцию школы;
4. повысить эффективность управления школой;
5. создать условия для сохранения здоровья и обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Организация воспитательного  процесса 

      Целью воспитания является формирование личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации, самоопределении учебной и профессиональной деятельности.

      Задачи:

• определение и использование наиболее продуктивных форм и способов интеллектуального развития ребенка, профессионального роста педагога;
• создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей всех участников учебно-воспитательного процесса;
• формирование развивающей нравственно и эмоционально благоприятной внутренней и внешней среды для становления личности как ученика, так и учителя;
• создание ученического самоуправления;

развитие  и упрочнение детской организации, как основы для межвозрастного конструктивного  общения, социализации, социальной адаптации  и творческого развития каждого  ученика.

Недостатки  и проблемы воспитательной системы школы:

1. Слабая материально-техническая оснащенность;
2. Внеклассная воспитательная работа развита слабо. Учащиеся пассивно относятся к трудовой и творческой деятельности, они не хотят посещать уже имеющиеся в школе кружки. Им интересна учеба, но не интересны школьные мероприятия, занятия на природе и т.д. Таким образом, дети  не получают должного духовного и творческого развития;
3. Слабо развито межвозрастное взаимодействие.

 
 

      Проектируемое состояние воспитательной системы: 

      Для исправления недостатков в воспитательной системе школы за основу мы возьмем следующие идеи:

        Идеи Надежды Егоровны Щурковой, которая определяет:

      1) воспитание как целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества, как развитие способностей жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека.

      2) Человек – это существо созидательное, обладающее способностью творить нечто, чего не создала природа.

      3) организация духовной деятельности школьника по осмыслению жизни.

      Идеи Евгении Васильевны Бондаревской – она определяет воспитание, как процесс педагогической помощи ребенка в становлении его субъективности, культурной идентификации и жизненным самоопределением. Воспитательный процесс – это процесс становления осознанного отношения личности ко всему, что с ней происходит, это внутренняя духовная работа, протекающая в сознании вокруг собственных дел и поступков, а также дел и поступков других людей, это работа по осмыслению, оценке явлений природы и социума. Главным элементом личностно-ориентированного воспитательного процесса является личность ребенка, сам же процесс представляет в форме последовательных позитивных изменений, результатом которых является личностный рост ребенка.

      Идеи Московской гимназии на Юго-западе:

      1) получить образование – значит «образовать себя», создать и осуществить себя в разных формах жизнедеятельности.

      2) развитие эмоциональной сферы  ребенка, как основы формирования  подлинной культуры чувств, формирование  художественного вкуса и воспитание  культуры поведения.

      3) «погружение в искусство», приобщение и включение детей к театральной деятельности. 

      Идеи школы гуманистических отношений. Коллективное, творческое дело школы – это приобщение к общечеловеческим ценностям, формирование ценностного отношения к таким понятиям, как «семья», «национальная культура», «экология» и «общение», это ориентация на личность школьника, на его интересы и способности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Принципы и функции воспитательного процесса 

     Содержание  воспитания и его организационные  формы  были разработаны нами на основе принципов, позволяющих воспитать социально активную, нравственно и физически здоровую личность.

      Первый  принцип – гармония человека с природой. В процессе обучения и воспитания необходимо учитывать природные свойства, природные таланты ребенка, относиться к ним предельно бережно.

      Второй  принцип – гармония человека с культурой. Культурологический фактор требует приобщения всех детей к знаниям об эстетических канонах, принципах, законах, традициях, формирования представлений об этических идеалах народа, на которых строятся различные составляющие национальной культуры.

      Третий  принцип – раскрывается в различных взаимоотношениях человека с другими людьми. Необходимо воспитывать активного, инициативного, самостоятельного гражданина и мастера своей профессии.

      Четвертый принцип – самосознание личности или отношение личности к самой себе.

      Особое  внимание следует уделять влиянию  школы на социализацию личности школьника, его адаптированность к новым  экономическим условиям: самоопределению, самовоспитанию, улучшению нравственного и духовного климата, пропаганде здорового образа жизни, сохранению культурных и национальных традиций. Необходимо прилагать усилия к созданию условий для максимальной реализации возрастных и индивидуальных особенностей, дарований, которые удовлетворяют потребности ребенка, что дает возможность оценить себя, включиться в мир взрослых, проявить независимость, самостоятельность, субъективную позицию как в коллективной, так и в индивидуальной деятельности, проявить в реальной жизни доброту, честность, милосердие и другие важные личностные качества.

     Таким образом, доминирующим видом деятельности будет развитие творческих способностей учащихся и их самореализация. 

     В качестве системообразующих форм организации определены следующие виды деятельности:

     Познавательная  деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и формирующая потребность в образовании и интеллектуальном развитии;

     Художественная  деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениям;

     Спортивная  деятельность, способствующая здоровому образу жизни красоте физической и высокой гигиене жизни;

     Трудовая  деятельность в виде самообслуживающего, общественно полезного труда, положительное отношение к которому является показателем человеческой сущности, отношения к людям и прежде всего к самому себе;

     Ценностно-ориентировочная  деятельность, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личной причастности к миру  во всех его проявлениях;

     Общественная  деятельность, формирующую активную гражданскую позицию подростка и приобщающая его к возможности и желанию активного преобразования действительности;

     Свободное общение, осуществляемое как досуг  школьника, когда его общение  освобождено от предметной цели и  когда содержанием и целью  его деятельности является общение  с другим человеком. 
 
 
 

     Декларируемые ценности ( Ключевые понятия) 

     Личность — относительно устойчивая система поведения индивида, построенная прежде всего на основе включенности в социальный контекст. Стержневым образованием личности является самооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и оценке, которую даёт себе сам человек.

     Творчество в общем смысле — процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания субъективно нового.

       Семья — малая социальная группа, обладающая исторически определенной организацией, члены которой связаны брачными или родственными отношениями (а также отношениями по взятию детей на воспитание), общностью быта, взаимной моральной ответственностью, и социальная необходимость которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.

     Патриотизм — нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы.

     Креативность — творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а так же способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем.