Референтная личность в коллективе подростков

3. «Самооценка лидерства».

Данный  экспресс-тест позволяет определить актуальный уровень проявления лидерства  в совместной деятельности. [19]

4. Референтометрия

Методика, позволяющая выяснить степень значимости каждого члена группы для его товарищей по сообществу, выявить, с одной стороны, тех, на чье мнение в данной общности ориентировано большинство ее членов, а с другой — тех, чья позиция по тому или иному вопросу практически всем безразлична. Таким образом, референтометрическая методика так же, как и социометрия, направлена на анализ специфических межличностных предпочтений. [19] 
 
 
 
 
 

Заключение 

      Человек в течение жизни постоянно  общается с другими людьми. В результате такого взаимодействия у него весьма значительно меняются настроение, восприятие окружающей действительности. В повседневных контактах между людьми зарождаются дружба и вражда, одиночество и привязанность, семья и команда. В общении человек приобретает свою индивидуальность, находит признание и подтверждает призвание.

      Общение со сверстниками становится чрезвычайно важным фактором развития личности в подростковом возрасте. Общение со сверстниками становится ведущей деятельностью данного возрастного этапа. Оно делает его жизнь эмоциональнее, насыщеннее, богаче и интереснее. Отношения со сверстниками дают подростку незаменимый опыт социального общения, практику жизни в коллективе.

      Коллектив сверстников является референтной  группой для подростка. Референтность понимается как особое качество личности субъекта, определяемое мерой его значимости для другого человека или группы людей, выступающее также фактором персонализации.

      Референтная личность - человек, на мнение которого ориентирован субъект этих отношений, чьи взгляды и позиции он принимает во внимание, с его нормами и ценностями он соотносит свое поведение. В подростковом возрасте влияние отдельной личности из среды сверстников приобретает для другого подростка большое значение, как правило, в подростковой группе такой личностью является ее лидер.[10;702]

      Лидер в группе выполняет важные социально-психологические функции, без которых невозможно нормальное функционирование группы. Именно  во многом   благодаря   лидеру,   группа   становится   сплоченной,   ее    состав стабилизируется,  отношения формализуются. 

      Подросток не всегда может самостоятельно найти удовлетворяющее его место в коллективе. Это не так просто. Один не видит своих недостатков, другой стесняется проявить свои достоинства, именно здесь нужна помощь родителей. Необходимо помочь подростку разобраться в себе: подсказать ему, что в нем хорошего, чем он может быть полезен своим товарищам, в чем может помочь им, подсказать ему пути преодоления недостатков. Помочь ребенку понять, как он выглядит в глазах других людей, а именно своих сверстников. Ни одна ссора вашего сына или вашей дочери с друзьями не должна оставить вас равнодушным.

      Именно, в семье складываются, формируются  те способы общения, с которыми подросток  идет к товарищам. Умеет или не умеет подросток найти общий  язык с товарищами, проявить себя в  коллективе, в значительной степени зависит от родителей.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Литература 

1. Андреева  Г.М. Социальная психология. – М., 1998;
2. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов./ Сост. и науч. ред. В. С. Мухина, А. А. Хвостов.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.- с.493-500.
3. Дубовская Е.М. Социальная психология: Хрестоматия:/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. - М., 2003;
4. Еникеев М.И.. Общая и социальная психология. – М., 2000;
5. Ефимкина Р.П.  Детская психология. Методические указания. - Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995
6. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1989.- с.106-149, 167-186.
7. Немов Р.С. Психология. В 3 кн.. Кн. 1 - М.., 2003;
8. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 1998.-с. 301-304.
9. Прихожан А. М., Толстых А. В. Подросток в учебнике и в жизни.- М.: Знание, 1990.- с.5-6, 59-64.
10. Психологический словарь. – М., 1981. - С. 702
11. Психология подростка. Хрестоматия. Сост. Фролов Ю. И.- М.: Российское педагогическое агенство,1997.- с.151-158.
12. Рабочая книга школьного психолога/ И. В. Дубровина, М. К. Акимова, Е. М. Борисова и др.; Под ред. И. В. Дубровиной.- М.: Просвещение, 1991.- с.129-131.
13. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Издание третье, переработанное и дополненное. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000.- с.636-643.
14. Трофимова В. В. Особенности референтных отношений подростков в условиях учебной деятельности: автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1985.
15. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя.- М.: Просвещение, 1991.- с.28-40.
16. Щедрина Е.В. Референтность как характеристика системы межличностных отношений // Психологическая теория коллектива. М., 1979;
17. http://vospitanie.h1.ru/articles/tenager_age/teenager_and_peers.shtml
18. http://www.univer.omsk.su/omsk/socstuds/leadership/funkc.htm

19. http://vsempsyholog.ru/testy/meglichnost.shtml

     20. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. – К., 1989.