Шпаргалка по "Практической педагогике"

Проведение психолого-педагогической диагностики имеет широкое распространение  в системе дошкольного образования  РФ. При этом, состояние практики характеризуется рядом негативных тенденций:

1. в ней используется не отработанное направление, имеющее сомнительную научную и практическую ценность метода;
2. педагог затрудняется в подборе дидактического материала, формулировке заданий;
3. в процесс диагностики вовлекаются  специалисты, не имеющие квалификации;
4. результаты диагностики не используются для педагога в организации планирования и проведения психолого-педагогической диагностики.

Т.е., отсутствие информации, системных знаний в области  психодиагностики, недостаточное обеспечение  ДОУ квалифицированными специалистами  – всё это делает диагностику  развития детей дошкольного возраста психолого-педагогической проблемой.

Система дошкольного  образования перешла от использования  унифицированию образовательной программы к работе с детьми по вариативным программам. При этом содержание цели , задачи образовательного процесса изменились, стали учитываться как особенности развития детей дошкольного возраста, так и индивидуальность.

С  целью осуществления  индивидуального подхода в процессе воспитания необходимо осуществлять психолого-педагогическую диагностику на основе наблюдения за динамикой психического и физического  развития ребёнка.

Примером комплексных  образовательных программ обеспечение  диагностическими методами могут быть «Сообщество», «Из детства в отрочество», «Развитие», «Детский сад 2100».