Субкультура неформальных молодежных объединений

Одновременно они способствуют развитию коллективизма, формированию социально-психологической общности людей. Наконец, участие в объединениях дает дополнительную возможность для  самореализации личности. Это особенно важно для тех молодых людей, у которых отсутствует по разным причинам подобная возможность в  школе, то есть при правильной организации  работы с неформальными объединениями  мы можем в ряде случаев говорить и о компенсаторной функции подобных объединений.

Дети находятся в постоянном поиске способов удовлетворения своих  потребностей. Одни самоутверждаются в кружках, секциях, другие – же в  конфликтах с родителями и учителями. И задача социального педагога, педагога состоит в том, чтобы заразить растущую личность многообразием возможных  интересов, пробудить собственные  желания и стремления и познакомить  с существующими допустимыми  и недопустимыми средствами их реализации. Именно педагоги могут помочь подростку  обрести собственное неповторимое лицо, используя лучше черты многих «неформалов» – товарищество, взаимовыручку, творчество, нетерпимость к проявлениям  социальной несправедливости.

Умение сотрудничать с неформальными  объединениями предполагает, прежде всего, способность найти точную меру своей активности по отношению  к участникам этих объединений.

Д.В. Ольшанский предлагает следующую  формулу неформального сотрудничества: «Понять – помочь – не мешать».

В работе с неформальными объединениями  главной причиной конфликтов между  педагогами и неформалами является элементарное незнание предмета молодежных увлечений, некомпетентность и незаинтересованность.

Далеко не все педагоги знают  уличную подростковую субкультуру, понимают важность установления контакта с ней. Чтобы работать с молодежью, нужно знать их интересы, проблемы.

Нужна комплексная работа с учителями  по повышению их осведомленности  о неформальных молодежных объединениях и формированию позитивного отношения  к представителям неагрессивных  неформальных молодежных объединений. Важно разобраться в проблемах, волнующих ребят, попытаться помочь в их решении. Необходимо найти с  этими подростками общий язык, найти пути создания условий для  их самовыражения и самореализации.

Решение возникающих в молодежной сфере социальных проблем не может  быть реализовано без организации  социальной работы, разворачивания деятельности социальных служб для несовершеннолетних и молодежи.

Социальная работа среди молодежи рассматривается как обеспечение  наиболее благоприятных социально-экономических  условий развития каждого молодого человека, способствующая социальному  становлению личности, обретение  ею всех видов свобод и полноценного участия индивидов в жизни  общества.

При организации деятельности социальных служб для несовершеннолетних и  молодежи осуществляется целый комплекс мер. Решается задача по созданию и  развитию комплекса специализированных служб и учреждений по указанию подросткам и молодежи разнообразных медико-социальных, психолого-педагогических, реабилитационных и социально-правовых услуг.

Базисными видами деятельности специалистов социальных, психологических, педагогических служб, являются психолого-профилактическая, психолого-диагностическая и коррекционная  работа, а также консультативная  деятельность.

Необходимость такого вида социальных услуг все больше осознается населением и государством.

В системе психологического консультирования различают:

– возрастно-психологические консультирования (контроль за состоянием психологического развития ребёнка);

– семейное психологическое консультирование (оказание помощи по широкому кругу семейных проблем);

– психолого-педагогическое консультирование преподавателей и воспитателей;

– консультационная работа социального работника, в функции которого входит, прежде всего, задача представления интересов и прав клиента в широком социальном окружении.

Подросткам – представителям юношеских субкультур требует соединения групповой и индивидуальной форм работы. Это связано с тем перечнем задач, которые решаются в рамках каждой из форм и не могут быть решены лишь в одной из них. Так, организовать экспериментирование воспитанников в способах самовыражения можно лишь в групповой работе; обсуждение смысла значений, текстов субкультур наиболее эффективно осуществляется в политологие. В то же время ситуация каждого из подростков особенна, возникающее у него противоречие требует конфиденциальности обсуждения, что возможно в рамках индивидуальной работы педагога с воспитанником.

Деятельность социального педагога по оказанию социально-педагогической помощи в групповой работе может  быть раскрыта через перечень педагогических задач, направленных на:

– создание в группе позитивного эмоционального климата;

–получение подростком опыта конструктивного взаимодействия с окружающими;

– расширение знаний о способах и вариантах выражения, представления себя другим;

– приобретения опыта самовыражения в этой группе;

– освоение способов обсуждения, осмысления и понимания значений символов и смыслов, присущих различным субкультурам, осознание своих индивидуальных особенностей.

Создание в группе позитивного  эмоционального климата важно для  того, чтобы подростки чувствовали  себя комфортно, относились друг к другу  терпимо, не боялись рассказывать о  себе, не стеснялись экспериментировать.

Получение подростком опыта конструктивного  взаимодействия с окружающими предполагает организацию общения с целью  формирования готовности у воспитанников  к осуществлению конструктивного  диалога с представителями других субкультур, проявлению толерантности  к культуре другого человека.

Расширение представлений о  способах и вариантах самовыражения  представляет собой консультирование учащихся с целью избежания воспитанником  негативных реакций со стороны окружающих.

Приобретение подростками опыта  самовыражения в группе - здесь  могут быть сконструированы площадки для реализации фантазий, самовыражения  воспитанников в сфере юношеской  субкультуры. Проводиться ролевые  игры, инсценировки, демонстрации. Воспитанникам  предоставляется возможность в  процессе освоения игры на гитаре разучивать и исполнять песни, выступать  на концертах.

Освоение способов осмысления ценностных ориентиров субкультуры, а также  понимания себя, соотношения представлений  о себе с характеристикой субкультуры  – в итоге получение подростком опыта понимания себя как представителя субкультуры.

Социально-педагогическая помощь в  индивидуальной работе включает: содействие подростку неформальной молодежной организации в самоопределении, посредничество в конфликтах с взрослыми  и сверстниками, содействие в проявлении инициативы и осуществлении самостоятельных  действий направленных на гармонизацию отношений с окружающими.

Индивидуальная работа с подростками, представителями юношеских субкультур осуществляется в такой последовательности: установление личностного контакта между педагогом и подростком; поиск и прояснение взаимных интересов; прояснение ситуации и намерений  каждой стороны; заключение договора о  взаимодействии в целях разрешения индивидуальной проблемы воспитанника; разработка соответствующего плана  действий; реализация плана, текущий  анализ и коррекция деятельности; рефлексия произошедших изменений; определение последствий и перспектив развития индивидуальной ситуации ребенка. После реализации договора возможен переход к новому договору и новому этапу работы по обоюдному желанию  подростка и педагога.

Для социальных педагогов крайне важно  изучить лиц, обладающих наивысшим  статусом в группе неформального  общения – неформальных лидеров. Лидерство – одна из форм общественной активности личности в группе. Типология неформальных лидеров по Л.И. Уманскому: лидер-организатор, лидер-инициатор, лидер-эрудит, лидер-генератор эмоционального настроя, лидер эмоционального притяжения, лидер-умелец.

Социальным педагогам необходимо учитывать степень принятия подростка  в сферу неформального общения  – очень важную индивидуальную характеристику, определяющую влияние сферы на подростка. Важно знать принятую в группе систему санкций – формы и  методы поощрения и наказания, с  помощью которых подростки добиваются нужного поведения того или иного  сверстника. Роли, которые призваны, а часто и обязаны исполнять  подростки в своей сфере неформального  общения, могут иногда мешать им жить полноценной жизнью, стать подлинно гармоничными личностями. И наоборот, часто подростки не умеют самовыражаться в классном коллективе, но являются лидерами в сфере неформального  общения во внешкольном социуме. Интегративность – мера единства, слитности подростков друг с другом в их сфере неформального общения (отсутствие данного качества –  разобщенность, дезинтеграция). Микроклимат  – степень комфортности, которую  испытывают подростки в группе неформального  общения, качество, определяющее самочувствие каждой личности в группе, ее удовлетворенность  этой группой.

Чтобы работать с такими подростками, социальному педагогу необходимо знать  особенности каждой группы. Нужно  собрать данные о существующих группах  в городе, районе, поселке: кто в  них входит, есть ли среди них  правонарушители, подвержены ли члены  групп наркомании, важно выяснить интересы членов групп, их культурный уровень, идеалы. Целесообразно учитывать  в воспитательной работе индивидуально-типологические особенности неформального общения  подростков.

Социальный  педагог должен учитывать, что во время переходного возраста, который  характеризуется интенсивным развитием  интеллектуальных, нравственных и физических сил, следует проводить работу исходя из развивающихся в ребёнке качеств, – критичность, доверчивость, импульсивность, конфликтность и др. С подростками неформальной субкультуры может проводиться следующая работа: индивидуальная, групповая, профилактическая, коррекционная, консультативная.

Субкультура - система норм и ценностей, отличающих группу от большинства обществ. Она  формируется под влиянием таких  факторов, как возраст, этническое происхождение, религия, социальная группа или местожительство. Ценности субкультуры не означают отказа от национальной культуры, принятой большинством, они обнаруживают лишь некоторые  отклонения от нее. Подросток может  попасть в субкультуру по разным причинам: из-за проблем в семье, с учебой, в коллективе сверстников  и др. Поэтому следует проводить  работу с подростком и в этих сферах его жизни.

Таким образом, подводя итог можно перечислить  следующие формы работы с неформальными  молодежными объединениями:

1. На макроуровне:

• конференции по вопросам профилактики вовлечения подростков в неформальные молодежные объединения асоциальной направленности;

• проведение «круглых  столов»:
• по вопросам развития детских и молодежных общественных объединений в г. Бресте;
• для специалистов отрасли молодежной политики «Молодежные субкультуры и работа с ними»;
• «Межведомственное взаимодействие в работе с неформальными молодежными объединениями»;
• семинары и дискуссионные клубы с представителями молодежного актива по вопросам взаимодействия общественных организаций и неформальных молодежных объединений;
• подготовка информационных материалов по работе с неформальными молодежными объединениями;
• подготовка информационно-методических материалов о деятельности общественных детско-юношеских организаций (объединений), действующих на базе общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования;
• выпуск информационного буклета о деятельности молодежных и детских общественных объединений и мерах их поддержки;
• издание методических рекомендаций для педагогов, родителей, медицинских психологов по проблемам профилактики девиантного и виктимного поведения у подростков.
2. Мероприятия, направленные на поддержку деятельности неформальных молодежных объединений:
• конкурсы среди детских и молодёжных общественных объединений по вовлечению в деятельность объединений социальной направленности подростков, состоящих на учёте в комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав и подразделениях по делам несовершеннолетних органов внутренних дел;
• поддержка деятельности молодежных объединений на базе учреждений культуры;
• создание условий для развития экстремальных видов спорта;
• проведение мониторинга занятости несовершеннолетних, являющихся членами молодежных неформальных объединений;
• поддержка мероприятий молодежных течений спортивно-технической, экстремальной и музыкальной направленности;
• организация работы с представителями молодежного волонтёрского движения;
• организация «street work» (уличная работа) социальной работы с представителями неформальных молодежных объединений в местах их концентрации;
• проведение фестиваля вольнодумных хореографов, художников – граффитистов;
• хип-хоп и рэп-фестивали.
3. Профилактические мероприятия:
• Проведение  заседаний «круглых столов»:
• с участием руководителей и специалистов общеобразовательных учреждений, по проблемам распространения идей ксенофобии и экстремизма среди обучающихся;
• на тему «Роль лидеров национальных молодёжных объединений в воспитании толерантности среди молодёжи. Профилактика экстремизма в молодёжной среде»;
• организация индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними, состоящими на учёте в ИДН совершившими правонарушения при проведении массовых мероприятий;
• мероприятия по предупреждению распространения печатной, видеопродукции, направленной на разжигание национальной, расовой, религиозной вражды, пропагандирующей экстремистские идеи;
• предоставление информации о поведении мероприятий с участием представителей неформальных молодежных объединений в органы внутренних дел области за 10 дней до проведения мероприятий;
• предоставление сведений в органы по делам молодежи области о каждом несовершеннолетнем, являющемся членом неформальных молодежных объединений, представителем молодежных субкультур при  постановке на профилактический учет в органы внутренних дел;
• организация просветительской работы среди родителей несовершеннолетних, направленной на профилактику экстремизма в молодежной среде;
• молодежная акция «Поколение против террора» с выступлением рэп, рок и брейк – команд;
• организация свободного времени учащихся.
4. На микроуровне:
• всестороннее обследование детей с раннего возраста (медицинское, психологическое, контроль за социальными условиями развития ребенка);
• развивающие занятия для детей. При наличии тех или иных факторов риска необходима своевременная  помощь, которая может заключаться в необходимой медицинской, психологической, педагогической, социальной помощи, в работе с семьей ребенка;
• индивидуальная и коррекционная работа. Может быть различной по направленности и интенсивности: от консультативной работы с семьей, в процессе которой члены семьи получают помощь по организации работы с ребенком с учетом его индивидуальных особенностей, до длительной комплексной коррекционной работы, а в ряде случаев - подбор образовательных программ.