Ученическое самоуправление как педагогическая система

• Осуществление принципа взаимного уважения и сотрудничества в отношениях между педагогами и учащимися, их органами самоуправления.
• Наличие атмосферы творчества и психологического комфорта как условия развития инициативы и самостоятельности ребят.
• Деятельностный подход в организации ученического самоуправления.
• Связь постоянных, временных и уполномоченных органов самоуправления.
• Коллективный самоанализ. Выборность, отчетность и сменяемость актива.
• Стимулирование выполнения общественных поручений.
• Педагогическая поддержка ученического самоуправления.

      Позиции самоуправления

• Равноправие – все должны иметь право решающего голоса при принятии того или иного решения.
• Выборность – полномочия приобретаются в результате выборов.
• Откровенность и гласность – работа органов самоуправления должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся.
• Законность – неукоснительное соблюдение правовых и нормативных актов.
• Целесообразность – деятельность органов ученического самоуправления должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся.
• Гуманность – действия органов самоуправления должны основываться на нравственных принципах.
• Самодеятельность – творчество, активность, самостоятельность учащихся.
• Ответственность – необходимо регулярно отчитываться о проделанной работе и её результатах перед своими избирателями.

      Основная  цель ученического самоуправления –  подготовка воспитанников к участию  в общественном самоуправлении, воспитание организаторов. Ученическое самоуправление обеспечивает возможность каждому  воспитаннику принимать участие  в организаторской деятельности. Это помогает сделать процесс  воспитания в школе поистине демократическим, открытым, гуманистическим. 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Глава 3. Ученическое самоуправление как педагогическая система

      Современная школа — это сложная социально-педагогическая система, включающая педагогический, ученический  и родительский коллективы, различные  объединения и организации школьных работников и учащихся.

      Ученическое самоуправление в этой системе позволяет  успешно решать такие задачи, как  развитие и сплочение детского коллектива, формирование социально активной личности ученика, демократизация школьной жизни, то есть вовлечение в управление делами школы учителей, учащихся и родителей.

      Система школьного самоуправления имеет  три уровня. Первый — классное ученическое  самоуправление, второй — школьное ученическое самоуправление, третий — школьное самоуправление, совет школы.

      Структура первого уровня ученического самоуправления на уровне классных коллективов с 5 по 11-й классы.

      Под каждый вид деятельности формируются  органы самоуправления так, чтобы все  учащиеся класса входили в тот  или иной орган. Рабочие органы называются штабами, советами, комиссиями, группами, например, штаб «Порядок», совет вожатых, комиссия «Знание», группа здоровья и т.д. Каждый орган избирает путем голосования своего председателя и его заместителя, которые составляют совет класса. Все члены совета поочередно исполняют роль председателя совета (1—2 месяца) или выбирают дежурного председателя.

      Предлагаемая  структура в основном имеет место  в классах младщего и среднего звена. В старших классах может функционировать система временных органов самоуправления «советов дел», создающихся под конкретные дела и проблемы класса.

      У каждого члена классных органов  самоуправления есть свои обязанности. Председатель отвечает за работу каждого  его члена, его заместитель за выполнение плана работы в конкретный промежуток времени или в случае болезни председателя.

      Совет класса имеет следующие функции: организация и проведение классных собраний и классных часов, коллективных творческих дел и других мероприятий; анализ деятельности своих членов; подготовка предложений членов классного  коллектива в вышестоящие органы школьного самоуправления. Высшим органом  самоуправления первого уровня является классное собрание.

      Организационные проблемы жизнедеятельности учащихся решает Совет учащихся. Его основные задачи, организация и содержание работы, права и обязанности прописаны  в разработанном нами и утвержденном на Совете школы, Положении о Совете учащихся школы. На совете учащихся рассматриваются  и обсуждаются вопросы учебы, творческих дел, санитарного состояния  школы, отношений с учителями, межвозрастньие взаимодействия и т. д.

      Популярным  среди учащихся 9—11-х классов  является Совет старшеклассников, где  обсуждаются наиболее актуальные проблемы школьной жизни.

      Советы  составляются, а их руководители избираются. Педагогическое руководство в Совете учащихся и Совете старшеклассников осуществляет заместитель директора  школы по воспитательной работе, в  других Советах и комиссиях педагогами-консультантами могут выступать заместители  директоров по учебно-воспитательной работе, учителя и педагоги дополнительного  образования, способные организовать учащимся помощь в работе. Высшим органом  ученического самоуправления второго  уровня является собрание учащихся школы.

      Третий  уровень ученического самоуправления имеет приставку «со» школьное самоуправление, потому что его орган (совет школы) состоит из членов Совета учащихся школы, педагогов и родителей учащихся. Этот орган самоуправления состоит из представителей самоуправляемых коллективов.

      Итак, трехуровневая структура школьного  самоуправления, рассмотренная выше, соответствует принципам построения системы ученического и школьного  самоуправления. Управление, при котором  сами учащиеся при содействии педагогов  организуют свою жизнедеятельность  через выборные ученические органы, является типом представительной демократии, но оно развивается до непосредственной демократии через такие формы, как  общешкольные и классные ученические собрания. Совет Школы, включающий в свой состав педагогов, учащихся и родителей, становится органом общественного управления, переводя школу с государственного на государственно-общественное управление.

      Ученическое самоуправление функционирует на основе теории управления социальными объектами  и процессами, являясь органической частью общешкольного управления.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Глава 4.Особенности педагогического  руководства развитием  ученического самоуправления

      Развитие  ученического самоуправления в общеобразовательном  учреждении в огромной степени зависит  от директора и его заместителей. Их заинтересованность, уважительное отношение к органам самоуправления, их представителям, понимание важности их многообразия, умение найти компромиссное решение, материальная и моральная поддержка педагогов, обучающихся и родителей, активно включенных в самоуправление, - все это является важным условием создания в школе эффективной системы самоуправления, где реальную роль играют все участники образовательного процесса [4;17].

     Директор  общеобразовательного учреждения отвечает за разработку стратегии воспитательного процесса, включая деятельность ученического самоуправления. Кроме того, директор регулирует процессы создания правовой базы и материально-технического обеспечения функционирования ученического самоуправления.

     Заместитель директора по воспитательной работе принимает активное участие в разработке концепции и программы развития ученического самоуправления, занимается вопросами методического обеспечения и обучения актива школьников. Очень важно, чтобы заместитель директора сотрудничал с классными руководителями, выбирая вместе с ними подходящий вариант самоуправления в каждом классе, его соответствие общешкольной модели. Кроме того, в его компетенцию входит консультирование органов ученического самоуправления по всему кругу вопросов.

     Педагог-организатор занимается практическими вопросами, поддерживая органы ученического самоуправления как на уровне общеобразовательного учреждения, так и на уровне первичных коллективов.

     Это один из важнейших специалистов, непосредственно  реализующих воспитательные программы  различной направленности в общеобразовательном учреждении. В его функционал, как правило, входит координирование деятельности детских и молодежных общественных объединений, действующих в общеобразовательном учреждении, их взаимодействие с ученическим самоуправлением.

     Классный  руководитель, который имеет возможность хорошо изучить интересы обучающихся, найти путь индивидуальной поддержки каждого, преодолеть те проблемы, которые возникают в коллективе класса, также призван внести вклад в создание условий для развития ученического самоуправления. Такой педагог, обладающий серьезными социально-психологическими знаниями, способен оказать поддержку своим коллегам в реализации принципов самоуправления в различных сферах школьной жизни (организация досуга, спорт, СМИ и т. д.)

     Педагог-психолог призван сыграть особую роль в развитии ученического самоуправления. Благодаря своим профессиональным знаниям, он может помочь выявить лидерские, организаторские способности детей, организовать постоянно действующую систему психологической поддержки активистов самоуправления; консультировать классных руководителей, педагогов и администрацию по различным проблемам, возникающим в процессе организации ученического самоуправления.

     Учитель-предметник также может внести свой вклад в развитие ученического самоуправления, консультируя школьников по профилю своего предмета, например, во время подготовки очередного мероприятия, проводимого силами актива обучающихся (викторина, олимпиада, конкурс и т. п.), при подготовке нормативных актов. При желании он может привнести образовательные элементы, содержательно связанные с ученическим самоуправлением, в проведение конкретных уроков. Учителя обществознания, истории и права имеют возможность проработать вопрос о включении проблем, связанных с самоуправлением, в учебные курсы. Кроме того, учитель имеет возможность непосредственно включиться в самоуправление общеобразовательного учреждения в качестве обычного участника.

     Таким образом, в эффективной системе  самоуправления общеобразовательным  учреждением, одной из задач которого является активизация ученического самоуправления, участвует в той  или иной степени почти весь педагогический коллектив.

     Для создания органов самоуправления необходимо:

• Найти сферы полезной для школы и значимой для учеников школьной деятельности.
• Сделать их эмоционально насыщенными и интересными.
• Предоставить педагогическую поддержку и помощь. Педагоги должны поделиться реальной школьной властью с учениками, т. е. делегировать полномочия.

     Детям можно отдавать следующие области  школьной жизни:

• Досуг. Школьные вечера, дискотеки, праздники, коллективные творческие дела и т. д.
• Деятельность гражданско-патриотической направленности: клубы, пресс-конференции, встречи с политиками и другими интересными людьми.
• Деятельность школьной прессы: газеты, радио, школьное телевидение, реклама.
• Спорт и спортивные мероприятия.
• Трудовая деятельность: дежурство, генеральные уборки, ремонт помещений, мебели, работа на пришкольной территории и т. д.
• Производственная деятельность: труд на земле, в теплицах, на школьных животноводческих фермах (контроль над заработанными средствами, доходами, распределением, стимулированием и т. д.).
• Производственно-коммерческая деятельность: в школьных мастерских с организацией и выполнением заказов населения по ремонту бытовой техники, изготовлению рам, дверей, наличников и т. д.
• Шефская работа с престарелыми, больными людьми, ветеранами 
  войны и труда.
• Ремонт, уборка школьных помещений, территории, самообслуживание в столовой.
• Реальное участие в работе педсоветов, конференций, родительских комитетов и т. д.