Ученическое самоуправление как педагогическая система

     Учить самоуправлению — значит создавать  коллективную перспективу и планировать  пути ее реализации, учить каждого оценивать результаты этой деятельности и вырабатывать общую оценку. Это значит учить ребят видеть в каждом человеке личность, которая по-своему реагирует на действительность, имеет свои индивидуальные вкусы и потребности и рассчитывает на внимательное и бережное отношение.

     Для педагога-организатора важно постоянно  отслеживать, как развивается самоуправление в классах и школе.

     В работе с детьми по организации ученического самоуправления важны: существо дела, позиция учителя, реальные полномочия учащихся.

     Ученическое самоуправление есть там, где школьники  ощущают себя хозяевами школы, ответственными за происходящие в ней события, где  они проявляют инициативу и творчество в совершенствовании собственной  жизни, стремятся к лучшей ее организации, где каждому есть дело до каждого. Ввести в школе самоуправление —  значит поставить всех детей в  позицию организаторов школьной жизни, чтобы они чувствовали  себя хозяевами и действовали  как хозяева. При этом установить правильное соотношение педагогического  руководства, самоуправления, саморегуляции и соуправления в процессе педагогического управления, добиться их оптимального соотношения, установить связь межу ними — главная задача управления школой.

     Важной  особенностью деятельности педагога-организатора, классных руководителей и педагогов  является обеспечение детей и  молодежи возможностью участия в разнообразных видах деятельности, которые соответствуют их интересам и склонностям, а также предоставление им социальных и моральных гарантий на развитие задатков, способностей, талантов, дарований.

     Не  менее важным специфическим направлением являются защита личной ценности и  достоинства воспитанников, ограждение их от авторитаризма, унижений и оскорблений. Нужно создать в учреждении благоприятную  и комфортную для ребенка атмосферу, отслеживать, чтобы права детей  соответствовали их обязанностям, а  практическая роль школьника соответствовала  его статусу. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Заключение

      Закон «Об образовании» определяет два  принципа управления образовательным  учреждением: единоначалие и самоуправление - и даёт право на участие в  управлении образовательным учреждением (то есть, право на самоуправление) педагогам, родителям и учащимся.

      Таким образом, самоуправление является формой управления школой. Наряду с властью  директора (единоначалие), в школе  должна существовать власть учеников, педагогов и родителей (самоуправление). Границы власти субъектов школьного  управления определяются уставом школы  и соответствующими ему локальными актами. Формы этой власти – конкретные органы самоуправления – может выбирать само учебное заведение.

      Органы  школьного самоуправления, сформированные учениками, принято называть органами ученического самоуправления.

      Главный смысл самоуправления состоит в  том, что с его помощью участники  школьной жизни получают возможность  влиять на школьную политику – как  через участие в принятии решений, которыми руководствуется администрация  учебного заведения, так и через  собственную активность в управлении внутришкольными процессами. Самоуправление делает школьную жизнь предметом совместного творчества всех её участников.

     Основное  предназначение ученического самоуправления — удовлетворять индивидуальные потребности обучающихся, направленные, прежде всего на защиту их гражданских  прав и интересов, участие в решении  насущных проблем общеобразовательного учреждения. Участие обучающихся  в ученическом самоуправлении способствует формированию более четкой и осознанной гражданской позиции и ценностного  отношения к себе и другим; позволяет  повысить социальную компетенцию; развивать  социальные навыки поведения и установок  на самостоятельное принятие решений  в социальных проблемных ситуациях.

      Список  литературы

1. Байкова, Л.А. Методика воспитательной работы: Учебное пособие для студентов высш. уч. Заведений [Текст]: Л.А, Байкова, Л.К.Гребенкина, О.В.Еремкина и др.; Под ред. В.А.Сластенина. – 3-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 144 с
2. Бочкарев, В.И. Директору школы о самоуправлении [Текст] / В.И.Бочкарев – М.:ВЛАДОС, 2001. – 192 с.
3. Ильина Т. А. Системно-структурный подход к организации обучения. - М., 1972. - С. 16.
4. Калиш И. Типичные ошибки ученического самоуправления [Текст] / Калиш И., Прутченков А., Солодова О.//Народное образование.-2003, №7
5. Кабуш В.Т. Ученическое самоуправление. – Мн.: «Полымя», 1998.
6. Максимов, В.И. Организация младших школьников: Методическое пособие для учителя [Текст] / В.И.Максимов – М.: Просвещение, 2003. – 254 с.
7. Рогаткин, Д.В. Школьное ученическое самоуправление [Текст] /Д.В.Рогаткин. - Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2003. – 92 с
8. Рогаткин Д.В. Служба примирения в системе школьного самоуправления / Вестник восстановительной юстиции № 4, 2002. – М., Центр «Судебно-правовая реформа». – с. 52-5 9.
9. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. – М.: ВЛАДОС, 2002.
10. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
11. Сорокина, Т.В. Воспитание школьников во внеучебное время [Текст] / Т.В.Сорокина – М:, Просвещение, 1980. – 210с
12. Управление образовательными системами: Учебное пособие [Текст]/ Под ред. В.С.Кукушина. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. – 464 с.