Управленческие умения учителя и пути их дальнейшего развития

     Портфолио дает возможность оценить профессиональную деятельность учителя во время аттестации. Использование портфолио способствует развитию творческой, профессионально компетентной личности, которая свободна в выборе способов деятельности и общения, своих жизненных перспектив. 

Электронный портфолио предметной кафедры

        Предлагаю проект «Электронного портфолио предметных кафедр», цель которого разработать единое положение электронного портфолио кафедры.

Предлагаемое  положение состоит из 3-х этапов:

І. Общие положения

II. Структура  и содержание электронного портфолио предметных кафедр

III. Деятельность  предметной кафедры по созданию  электронного портфолио. 

По  общему положению:

• Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки деятельности предметных кафедр.
• Портфолио позволяет кафедре презентовать свои достижения и направления деятельности. Оно предназначено для систематизации накопленного опыта учителей кафедры.

Основное  содержание электронного портфолио состоит из 4-х разделов:

1 раздел. Общие сведения о предметной кафедре. Оформляется в форме визитной карточки  PowerPoint;

2 раздел. Результаты педагогической деятельности учителей предметной кафедры. Оформляется в форме папки Word с вложенными папками;

3 раздел. Научно-методическая деятельность предметной кафедры в форме папки Word с вложенными папками (по методическому и научному модулю отдельно);

4 раздел.  Внеурочная деятельность кафедры по предмету в форме папки Word с вложенными папками

В III этапе. Деятельность предметной кафедры по созданию электронного портфолио  даются инструкции и рекомендации, как создавать электронное портфолио предметной кафедры.

Актуальность 

этого проекта  в том, что

• этот программный продукт для школы должен будет иметь методическую поддержку в виде положения для кафедр, примера готового портфолио и шаблонов портфолио;
• способствует фиксированию, накоплению и оценке деятельности кафедр, позволит кафедре презентовать свои достижения;
• единая рубрикация и единая система метаописаний компонентов электронного портфолио, которые в последующем можно разместить на сайте школы;
• организовать механизмы выборки и ранжирования портфолио.

 

     Вашему  вниманию предлагаем презентацию начала разработки электронного портфолио кафедры начальных классов гимназии

     (Исмагамбетова И.Х.) Выступление. 

     Для определения затруднений  учителей в педагогической деятельности был проведен социологический опрос по изучению потребностей учителей гимназии.

          При организации и проведении обучения встречается немало трудностей. Главная из них – психологического характера. Что нужно совершенствовать свое мастерство, знают все, но далеко не все делают это в реальной жизни. Осознает учитель потребность в повышении своей квалификации – сам начинает учиться, не осознает – оказывает сопротивление даже хорошо организованному обучению. Мотивация не оказывает прямого, непосредственного влияния на качество работы, но она влияет на старание, ответственность. Чтобы обучение было мотивированным, его необходимо строить с учетом реальных потребностей педагогов.

        Содержание потребностей учителей мы решили определить с помощью социологического опроса. Среди 21 учителя гимназии было проведено анкетирование с целью изучения степени затруднения в 19-ти аспектах педагогической деятельности.

       В результате обработки данных  анкет было выявлено:

• На первом месте: 81% педагогов умеют поставить цель на урок, отработать содержание материала к уроку в соответствии с поставленной целью.
• На втором месте: 76% педагогов не имеют затруднений в тематическом планировании и 71% педагогов умеют оценить результат урока согласно поставленной цели.
• На третьем месте: 67% учителей умело могут использовать межпредметные связи и 62% учителей не имеют затруднений в поурочном планировании и могут обеспечить разумную дисциплину на уроке, а также умело организуют внеклассную работу по предмету.
• 57% учителей (немного больше половины учителей) не затрудняются в проведении практических работ, предусмотренных программой, не затрудняются в развитии интереса к учению и могут успешно вести учет, оценку знаний, умений и навыков учащихся.
• Но при этом: 86% педагогов имеют среднюю степень затруднения во внедрении передового опыта, описанного в литературе.
• 76% педагогов – в планировании самообразования и повышения педагогического мастерства.
• 67% учителей среднюю степень затруднения имеют в использовании разнообразных форм обучения на уроке и в осуществлении дифференцированного подхода к обучению.
• 57% учителей (немного больше половины учителей) на среднем уровне овладели содержанием новых программ и учебников, могут выявить типичные причины неуспеваемости и эффективно исползуют оснащение кабинета.

 

     Сильные затруднения и очень сильные затруднения у учителей существуют, назовем некоторые из них:

• развитии интереса к учению;
• оснащение кабинета новыми наглядными пособиями;
• проведение практических работ, предусмотренных программой.

     Исходя из выявления потребностей учителей попытаемся рассмотреть и решить некоторые затруднения, которые будем считать проблемами.

       Коллектив учителей на педагогическом совете разделен на 4 группы.

В 1 группе – объеденены учителя, работающие в  профильных класссах;

Во 2 группе – учителя начального звена;

В 3 группе – учителя, работающие в среднем  звене;

В 4 группе – учителя казахского отделения.

  Сейчас мы открываем портфель инновационных методов и форм обучения.

Перед тем как начать работу в группах  предлагаю всем учителям разработать правила дискуссии, «Золотые правила». Какие «золотые правила» знаете?(показать образец).

1. Не перебивать других, когда они выступают. Ждите своей очереди.
2. Правило поднятой руки.
3. Критикуйте идеи, а не людей, которые их высказывают.
4. У каждого есть право высказаться, поэтому не говорите слишком долго.
5. Приветствуется любое мнение.
6. Зачастую наилучшие идеи рождаются в дискуссии.

      В педагогической деятельности  можно применить инновационный  метод, который можно применить  и на занятии, Метод «515».

      Цель  этого метода: умение находить выход из сложившейся ситуации.

Каждой  группе будет дана выявленная проблема. Необходимо в течение 5 минут письменно выдвинуть 15 идей в разрешении данной проблемы.

1 группе –  Внедрение передового опыта, описанного в литературе.

2 группе –  Оснащение кабинета новыми наглядными пособиями.

3 группе –  Проведение практических работ, предусмотренных программой.

4 группе –  Оқушылардық оқуға деген қызығушылықтарын арттыру. 

(Прослушать  каждую группу) 

Тренинговые упражнения

1. Упражнение «Качества». Цель упражнения: способствовать выработке у участников более объективной самооценки. Каждый должен написать 10 положительных и 10 отрицательных своих управленческих качеств, затем проранжировать их. Следует обратить внимание на первые и последние управленческие качества. «Сапа» жаттығудың мақсаты: қатысушылардың өз-өзіне шынайы баға беруге көмек беру.  Әр қатысушы  өзінің 10 жағымды және 10 жағымсыз басқару сапаларын жазып, олардың маңызына қарай реттеп қоя отырып, бірінші және соңғы басқару сапаларға назар аудару. (Назовите проранжированные первые и последние управленческие качества)

            Главный критерий способностей менеджера как полководца – не только и даже не столько сами победы в каждом деле. Это умение вставать после неизбежно-печальных падений – просветленным, очищенным от прежних заблуждений, сбросившим «прежних ошибок груз». Умение собирать силы, резервы, «перестраивать порядки», переоценивать раннее поставленные задачи, осмысливать причины краха, сравнивать их с факторами, обусловившими предыдущие взлеты, успехи, анализировать, искать и вновь идти, двигаться, карабкаться вперед, набирая темп.

2. Упражнение «Ассоциации». Новые взгляды на современного педагога связаны с концепцией перехода от «учителя-опекуна» к «учителю-менеджеру». Она сводится к переходу от авторитаризма к демократизации, от личной власти к власти закона. Всем группам на ватмане нужно создать модель компетенций «учителя-менеджера».

(прослушать  ответы)

         В 1911году американец Фредерик Тейлор открыл первую в мире школу менеджмента. Он разработал первый управленческий тест, представляющий собой перечень тех качеств, которыми должен обладать настоящий современный менеджер:

• Ум.
• Образованность.
• Специальная управленческая подготовка.
• Такт.
• Энергия.
• Решительность.
• Честность.
• Рассудительность и здравый смысл.
• Крепкое здоровье.
• Физическая ловкость, мобильность.