Урочное и внеурочное учебное занятие

2.общепедагогические  методы – применяются во всех  случаях обучения и воспитания:

• Словесные методы (дидактический рассказ, описание, объяснение, беседа, разбор, распоряжение, комментарий, замечание, команда, указание)
• Наглядные методы.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Цель  и содержание спортивной секции 

Целью спортивной секции является подготовка к спортивным состязаниям, направленная на достижение максимально возможного уровня подготовленности. 

В содержании спортивной секции входят  различные стороны подготовки занимающегося:

• Теоретическая.
• Техническая – степень освоения системы движений. Подразделяется на два вида:

- общая техническая подготовленность, направлена на расширение двигательных умений и навыков, воспитание двигатель-коррекционных способностей;

- специальная техническая подготовленность, направлена на формирование двигательных умений и навыков, позволяющие спортсмену с наибольшей эффективностью использовать свои возможности.

• Физическая – направлена на воспитание физических качеств и развитие функциональных возможностей, за счет упражнений оказывающие общее воздействие на организм (бег, ходьба, лыжи, плавание, упр. с отягощением).
• Тактическая – включает в себя: изучение общих положений тактики, приемы судейства и положение о соревнованиях, тактический опыт спортсменов, освоение умений строить свою тактику в соревнованиях. Подразделяется на два вида:

- общая тактическая подготовленность, направлена на овладение знаний и тактическими навыками, необходимых для успеха;

- специальная тактическая подготовленность, направлена на овладение знаний и тактическими действиями, необходимых для успешного выступления.

• Психическая – помогает создавать психическое состояние, способствующее наибольшему использованию физической, технической подготовке и противостоять сбивающим факторам (неуверенность в себе, скованность и т. д.).

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Задачи и методы спортивной секции 

В процессе спортивной секции решаются следующие основные задачи:

1. Освоение техники и тактики избранного вида спорта;
2. Совершенствование двигательных качеств - повышение возможностей функциональных систем организма, обеспечивающих успешное выполнение соревновательного упражнения и достижение планируемых результатов;
3. Воспитание необходимых моральных и волевых качеств;
4. Обеспечение необходимого уровня специальной психической подготовленности;
5. Приобретение теоретических знаний и практического опыта.

 

В спортивной секции под методами понимают способ применения основных средств тренировки, совокупность приемов и правил деятельности спортсмена и тренера.

 В процессе  тренировки используются методы:

1. Словесный метод - рассказ, описание, объяснение, беседа, разбор, анализ, распоряжение и др. они используются в лаконичной форме, чему способствует специальная терминология.
2. Наглядный метод – правильный показ, демонстрация учебных фильмов, применение простейших ориентиров, применение световых, звуковых устройств. Эти устройства помогают спортсмену получать информацию и темпоритмовых, пространственных, динамических характеристик движений.
3. Методы строго регламентированного упражнения – направленные упражнения на освоение спортивной техники и методы, направленные на воспитание физических качеств.
4. Непрерывный метод.
5. Интервальный метод – серии упражнений одинаковой и разной продолжительности.
6. Игровой метод – позволяет совершенствовать ловкость, находчивость, быстрота ориентировки и т. д.
7. Соревновательный метод – специально организованная соревновательная деятельность, которая выступает в качестве способа повышения эффективности тренировочного процесса.

Все методы применяются  в различных сочетаниях. При подборе  метолов необходимо следить за тем, чтобы они строго соответствовали  поставленным задачам, возрастным и  половым особенностям спортсмена, их подготовленности. 
 
 
 

Специфика деятельности  тренера  и учителя физической культуры 

Специфика деятельности  тренера в области спорта проявляется  в отношении всех компонентов ее психологической структуры. Изучая психологическую специфику деятельности тренера в области спорта, необходимо отразить  особенности педагогической деятельности (в отличие от видов деятельности, не связанных с обучением и воспитанием) и особенности тренерской деятельности (в отличие от другой педагогической деятельности, в частности – учителя физической культуры). Самая важная особенность деятельности тренера в области спорта заключается в ее педагогическом характере.

Особенности педагогической деятельности:

1. Педагогическая деятельность отличается высоким уровнем  нормативности, социальной ответственности. Ее результаты должны отвечать Гестам
2. Весьма разнообразна по объекту (учащийся, учебная группа), предмету (знания и умения учащихся), форме (нормативно установленные, плановые, учебные занятия и мероприятия) и способом (приемы, техника) выполнения.
3. Педагогическая деятельность специфична своей экстраполированностью на будущее и расхождением целей субъекта и объекта деятельности (учитель знает, что надо ученику, а ученик еще этого не знает).
4. Объектом деятельности педагога является человек в его постоянном развитии, продуктом деятельности является – знания и умения.
5. Имеет ярко выраженный творческий характер. Ее невозможно подвести под определенный алгоритм.

Такие специфические  особенности педагогической деятельности, отличающие ее от других видов профессиональной деятельности. 

Особенности тренерской деятельности:

1. Важная особенность профессиональной деятельности тренера состоит в том, что ему отводится ведущая роль в воздействие на личность спортсмена.
2. Деятельность тренера характеризуется высокой степенью ответственности за физическое и психологическое благополучие его подопечного.
3. Относительная неустойчивость системы «тренер – спортсмен». Тренеру важно внушить доверие к своему профессионализму и вызвать у учеников симпатию.
4. Повышенная стрессогенность деятельности тренера, что приводит к значительным нервным перегрузкам.

Все перечисленные  элементы составляют специфику любой  разновидности педагогической деятельности (хотя их выраженность сильнее, чем у учителя физической культуры)

Деятельность  тренера имеет ряд отличий  по сравнению с деятельностью  учителя:

• У тренера сильнее, чем у учителя, выражена его спортивная специализация.
• Тренер в большей степени заинтересован в результате своего труда, т. к. успешность его деятельности более очевидна для посторонних и оценивается.
• У тренера неограниченный объем учебно-тренировочной работы, и деятельность тренера носит нерегламентированный характер
• Перед тренером часто встает задача набор в группу (он должен быть хорошим агитатором)
• Тренер должен уметь реально прогнозировать рост спортивных достижений (не только набор, но и отбор).
• Тренер отвечает за здоровье спортсменов.

Таким образом, профессиональная деятельность тренера  обладает чертами как сближающими ее с другими педагогическими специальностями (ее педагогический характер и высокие нагрузки), та и специфическими, которые отличают ее от прочих.