Влияние статуса семьи на психологическую готовность ребенка к школе

     • социальные переживания - анализируются на основе умения ребенка адекватно эмоционально отражать действительность в процессах деятельности и общения.

     Изучение  компонентов готовности к школе  дает возможность составить целостную  картину о личности ребенка, определить те сферы, в которых он готов к школе, а также области, где тот или иной показатель готовности недостаточно выражен.

     Уровень психологической готовности к школе  выявляется в процессе проведения психолого-педагогического  обследования детей 6-7 летнего возраста, результаты которого дают возможность сделать выводы о последующем дифференцированном подходе к ним в учебно-воспитательном процессе.

     Цель  исследования: выявление уровня готовности ребенка к школе Для достижения данной цели мною был проведен второй этап психолого-педагогического обследование детей 6 лет. Было обследовано 14 детей старшей группы №8 детского сада №19, воспитатели Миронова С.П., Дольникова Ю.В.

     В данном исследовании была использована диагностика готовности ребенка  к школе, разработанная Кушнир Н.Я. (Приложение 1). Эта программа позволяет выявлять уровень психологической готовности детей, который определяет «школьную зрелость» ребенка. Диагностическая программа предназначена для обследования детей старшего дошкольного возраста.

     Проведенное нами психолого-педагогическое обследование помогло выявить:

     I. Ориентировка в окружающем. Для  выявления ориентировки в окружающем использованы:

     1.1 Вопросник состоит из 8 вопросов, ориентировка в окружающем выявляется в беседе с ребенком.

     1.2 Методика «Дополнение фраз» позволяет диагностировать способность детей устанавливать причинно-следственные связи в окружающей среде. Дает возможность получить более объективную информацию об осведомленности ребенка, его ориентировке в окружающем. Методика «Дополнение фраз» состоит из 10 текстовых фраз, которые ребенку нужно закончить.

     II. Мотивационная готовность. Для выявления  мотивационной готовности у ребенка  использованы:

     2.1 Вопросник (отношение к школе)  состоит из 7 вопросов, на которые ребенок должен ответить.

     2.2 Тест в картинках (Приложение 2). Ребенку предлагается рассмотреть  рисунки (стандартный лист бумаги  разрезан на 9 квадратов, в каждом  их которых изображены рисунки,  отражающие определенный вид  деятельности: игровую, трудовую, учебную). После того как ребенок рассмотрел, он выбирает чем бы ему хотелось заниматься в первую очередь, во вторую очередь и в третью.

     III. Для выявления уровня развития  образных представлений были  использованы следующие методики:

     3.1 Методика «Разрезанные картинки»  (Приложение 3). Ребенку в вперемешку даются части одной картинки. Ему надо опознать изображение и сложить картинку. Дается последовательно три картинки: от простых к сложным. По тому, как ребенок складывает картинки, выставляется уровень развития.

     3.2 Методика «Соотнесение свойств предмета с заданным эталоном» позволяет установить, владеют ли дети глазомерным действием соотношения общей формы конкретного предмета с формой заданного эталона. Данная методика содержит набор картинок с 15 изображенными предметами и 5 картинок на каждый эталон.

     3.3 Методика «Самые непохожие» позволяет  выявить способность детей вычленять  признаки в объекте (Приложение 4).

     IV. Выявить уровень произвольного запоминания, позволяет:

     Методика  «Заучивание 10 слов», она также используется для оценки объема запоминаемого материала, утомляемости, активности, внимания. В методику входят три набора по 10 слов в каждом. Ребенку медленно читают один из наборов он должен затем повторять слова. Воспроизведенные слова и их количество фиксируются после каждого предъявления в протоколе обследования. Оценка результатов производится по количественному показателю воспроизводящих слов.

     V. Выявление уровня развития мышления  и речи. Для оценки уровня мыслительной  деятельности могут быть использованы следующие методики:

     5.1 Методика «Четвертый лишний»  (Приложение 5) выявляет способность  детей находить обобщающие понятия для трех объектов.

     5.2 Методика «Назови одним словом»  помогает выявить уровень сформированности понятий.

     5.3 Рассказ по картинкам (Приложение 6). Ребенку необходимо расположить картинки в логической последовательности.

     VI. Выявление уровня саморегуляции.

     Методика  «Да и нет» выявляет уровень произвольности внимания, памяти, умение работать по правилу. В методике 10 вопросов, на которые  ребенок должен отвечать не употребляя слова «Да и нет».

     VII. Выявление уровня развития моторики  руки. Чтобы проверить уровень  развития мелких движений можно  предложить ребенку выполнить  задание «Езда по дорожке». Ребенку  надо предложить проехать по  дорожке, соединив линии изображения самоката и дома (Приложение 7).

     Использовался следующий инструментарий:

     1. Лист бумаги с 9 рисунками, отражающий  определенный вид деятельности: игровую, трудовую, учебную (методика «Тест в картинках»).

     2. Три картинки, разрезанные от простого к сложному с изображением на них матрешки, зайца, чайника (методика «Разрезанные картинки»).

     3. Три карточки - образцы-эталоны и  15 карточек: по 5 картинок на каждый  эталон (методика «Соотнесение свойств  предмета с заданным эталоном»).

     4. Восемь геометрических фигур, отличающихся по цвету (красный, синий), по размеру (большой, маленький), по форме (круги, квадраты), (методика «Самые непохожие»).

     5. Шесть наборов картинок для  указания картинки, которая не  подходит является лишним (методика  «Четвертый лишний»).  

     2.3. Анализ результатов диагностической программы психолого-педагогического исследования старшего дошкольника  

     Задачей психолого-педагогического обследования старших дошкольников на конец учебного года являлось:

     1. Определение уровня психологической готовности детей к школе.

     При проведении исследования соблюдались  основные требования процедуре проведения обследования:

• Диагностирование проводится в кабинете педагога-психолога.
• Подготовлен весь необходимый диагностический инструментарий для проведения обследования.
• Методики предлагаются только в игровой форме.
• Точное соблюдение инструкции проведения методики.
• Обязательное ведение протокола обследования.
• Соблюдение объективности при диагностировании.
• Установление доброжелательного контакта с обследуемым.
• Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.
• Дети с низкой работоспособностью обследуются в два этапа.
• Использование похвалы, одобрения независимо от результата выполнений заданий обследуемым.

     Результаты  выполнения диагностической программы каждым ребенком фиксировались в протоколе психолого-педагогического обследования (Приложение 8). На основе полученных результатов в протоколе составлена диаграмма индивидуального профиля психического развития каждого ребенка, где графическое изображение наглядно иллюстрирует общий уровень развития ребенка и конкретно каждой функции.

     На  основе полученных результатов составлена сводная таблица (Приложение 9) с  указанием уровней развития по каждой методике, которая позволила дать количественно-качественный анализ диагностики.

     Количественно-качественный анализ полученных результатов:

     I. Ориентировка в окружающем.

     1.1 Вопросник на осведомленность

1.2 Методика  «Дополнение фраз»

ІІ. Мотивационная  готовность

2.1 Вопросник  «Отношение к школе»

2.2 Тест  в картинках

ІІІ. Уровень  развития образных представлений

3.1 Методика «Разрезные картинки»

3.2 Соотнесение  свойств предмета с заданным эталоном