Агрессивное поведение детей дошкольного возраста и его причины

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

 

Федеральное государственное  образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

 

«АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГОУ ВПО «АмГПГУ»)

 

 

 

Моисеенко Вера Константиновна

 

 

 

Агрессивное поведение  детей дошкольного возраста

Специальность «Специальная психология»

 

Курсовая работа

По психологии

 

 

 

 

 

Комсомольск-на-Амуре

2011

Оглавление

Введение……………………………………………………………………….......3
Глава I.	Проблема агрессивности у дошкольников………………….……...5
1.1.	Понятие агрессии и агрессивности в психологической литературе...........................................................................................5
1.2.	Особенности проявления агрессии у детей дошкольного возраста……………………………………………………………...16
Глава II.	Исследования агрессивного поведения у дошкольников…………………………..………………..……….....19
2.1.	Организация и методы исследования………..……………………19
2.2.	Результаты исследования………………………………………......22
Заключение……………………………………………………………………….28
Библиографический список…………………………………………………......29
Приложения……………………………………………………………………...31
Приложения 2…………………………………………………………………....33
Приложения 3…………………………………………………………………....

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 Актуальность исследования. Рост агрессивных тенденций среди людей отражает одну из острейших проблем современности. Проявление агрессии, как в школах, так и дошкольных учреждениях все больше волнует родителей, воспитателей, учителей. В связи с важностью гуманизации и демократизации всей системы образования, в том числе и общественного дошкольного воспитания, насущной задачей является формирование у детей с первых лет жизни нравственных ценностей, которые помогли бы им в дальнейшем противостоять возросшей бездуховности и коммерциализации общества, воспитать в них толерантность, миролюбие, кооперативность.

В раннем и дошкольном детстве  агрессивные проявления встречаются  у значительного числа детей  как отражение слабой социализированности  личности и отсутствия у них социально  принятых коммуникативных навыков. Постепенно под влиянием общения  с окружающими на смену деструктивным  формам взаимодействия приходят новые  социализированные формы поведения.

Это обусловливает актуальность изучения проблемы агрессии у детей и процесса формирования агрессивного поведения, а также поиска путей его коррекции, начиная с дошкольного детства - возрастного периода первоначального формирования личности ребенка.   

 Цель исследования: изучение проблемы и методов диагностики агрессивного поведения детей.   

 Объект исследования: агрессия и ее проявления в конфликтных ситуациях общения и взаимодействия детей со сверстниками.

Предмет исследования: особенности проявлений агрессивного поведения старших дошкольников в группе детского сада.   

 Задачи исследования:

1. Определить теоретический анализ литературы;
2. Изучить агрессивное поведение детей дошкольного возраста;
3. Выделить методы диагностики агрессивного поведения детей дошкольного возраста.

 

    Методы исследования: Целенаправленное наблюдение за агрессивными проявлениями старших дошкольников по отношению к сверстникам в естественных условиях в группе детского сада, анкетирование педагога в группе детского сада.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Проблема агрессивности у дошкольников

1.1. Понятие агрессии и агрессивности в психологической литературе    

 Различными исследователями предложено множество определений и классификаций агрессии, но ни одни из них не могут быть признаны исчерпывающими и общеупотребительными. Проследим наиболее характерные тенденции в этом аспекте в контексте основных направлений психологии.   

 Во–первых, под агрессией  некоторые исследователи понимают  сильную активность, стремление к самоутверждению. Так, Л. Бендер [1, с.7] говорит об агрессии как тенденции приближения к объекту или удаления от него, описывает ее как внутреннюю силу (не объясняя ее происхождения), дающую человеку возможность противостоять внешним силам.   

 Под агрессией понимаются также акты враждебности, атаки разрушения, т.е. действия, которые вредят другому лицу и объекту. В тоже время авторы разводят понятия агрессии как специфической формы поведения и агрессивности как психического свойства личности. Агрессия трактуется как процесс, имеющий специфическую функцию и организацию; агрессивность же рассматривается как некоторую структура, являющаяся компонентом более сложной структуры психических свойств человека.    

 Давая определение  агрессии, ряд исследователей стремятся  акцент сделать на основе изучения  поддающихся объективному наблюдению  и измерению явлений, чаще актов  поведения.    

 Наиболее общим определением  агрессии является поведение, причиняющее ущерб. Причем ущерб может быть как прямым (нападение), так и косвенным (распространение порочащих слухов). В качестве синонимов к понятию агрессии используются понятия «деструктивность», «напористость», «разрушительность», «жестокость». Термин агрессивность обозначает ситуативную или личностную склонность к разрушительному поведению. Н.Д. Левитов [8, с.18] описал состояние агрессивности как стеническое переживание гнева с потерей самоконтроля.  

 По форме агрессии подразделяется на физическую (избиение, ранение) и вербальную (оскорбление, отказ общаться); прямую и косвенную.   

 А. Басс [1, с.8] ввел понятие враждебной и инструментальной агрессии. Враждебная агрессия мотивируется негативными эмоциями намерением причинить зло. Под инструментальной агрессией преследуются цели, не связанные с причинением вреда, т.е. агрессия становиться инструментом личного обогащения или продвижения.     

 Боле логичную картину  агрессии, чем многие другие авторы, на наш взгляд, предлагает Э. Фромм [15, с.35]. Э. Фромм разграничил злокачественную и доброкачественную агрессию. Так, доброкачественная агрессия способствует поддержанию жизни и является адаптивной. К доброкачественной агрессии относится самооборона, а также псевдоагрессия, при которой ущерб наноситься ненамеренно.    

 Агрессивные действия  могут быть как произвольными, так и непреднамеренными. Неприемлемое непреднамеренное агрессивное поведение может быть как случайным, так и слабо осознаваемым. Паталогическая агрессия может быть следствием психотического состояния и требует медицинского вмешательства.    

 А.  Басс и А. Дарки выделяют пять видов агрессии: [1, с.10]

1.     Физическая агрессия (физические действия против кого – либо).

2.     Раздражение (вспыльчивость, грубость).

3.     Вербальная агрессия (угрозы, крики, ругань и т. д.).

4.     Косвенная агрессия, направленная (сплетни, злобные шутки) и ненаправленная (крики, топанье).

5.     Негативизм (оппозиционное поведение).    

 Ю.  Б. Можгинский [11, с.24], в свою очередь, выделяет два вида патологической агрессии – психотическую и трансформированную. Психотическая агрессия, по его мнению, характеризуется нелепостью разрушительных поступков. При трансформированной агрессии  жестокое поведение в какой–то момент трансформируется в агрессивно – патологические действия с признаками немотивированного садистского насилия. Трансформированная агрессия часто является патологической компенсацией комплекса ущербности и обиды.    

 В психоаналитическом подходе агрессия рассматривается как порождение инстинкта борьбы. Первые исследования природы   агрессии   принадлежат

З. Фрейду. Агрессивная энергия выбрасывается у индивида непрерывно и со временем ищет выход. Если с момента последнего открытого проявления агрессии прошло много времени, раздражителя вообще не требуется, взрыв агрессии происходит спонтанно [14, с.65].    

 В этологическом подходе положение о врождённой природе агрессии находит свое развитие. К. Лоренц изучил врождённые сдерживающие агрессию начала, к которым относил родство, любовь и дружеские отношения [9].     

 Согласно инстинктивным  теориям, агрессия является неотъемлемой  частью человеческой природы.  Согласно К. Лоренцу [9, с.68], агрессия берет начало, прежде всего, из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у детей. Агрессивная энергия генерируется в организме спонтанно, непрерывно, регулярно накапливаясь с течением времени. Чем большее количество агрессивной энергии имеется в данный момент, тем меньшей силы стимул нужен для того, чтобы агрессия выплеснулась вовне.   

 В социобиологическом подходе основной акцент в изучении природы агрессии связывается с влиянием генов, т.к. они обеспечивают адаптивное поведение. Гены вносят свой вклад в успешность репродукции и гарантируют их сохранение у будущих поколений. Таким образом, индивидуумы, скорее всего, будут содействовать выживанию тех, у кого имеются схожие гены (т.е. родственники), проявляя альтруизм и самопожертвование, и будут вести себя агрессивно по отношению к тем, кто от них отличается или состоит в родстве.     

 К ситуативной теории агрессии относится подход Дж. Долларда [5, с.37], который рассматривал агрессию как следствие фрустрации, аверсивной (крайне неприятной) стимуляции. Он считал, что фрустрация (помеха, раздражение) всегда приводит  к агрессии, а агрессия всегда является следствием фрустрации. У индивида, пережившего фрустрацию, возникает побуждение к агрессии. Агрессивный позыв может встречать внешние препятствия или подавляться страхом наказания.    

 Н.Е. Миллер [1, с.13] выдвинул систематизированную модель, в тех случаях, когда индивидуумы проявляют агрессию, выбор жертвы обусловлен тремя факторами:

1) силой побуждения к агрессии;

2) силой факторов, тормозящих данное поведение;

3) стимульным сходством каждой потенциальной жертвы с фрустрировавшим фактором.        

 Л.  Берковец считал [4, с.37], что фрустрация вызывает гнев, который создаёт готовность реагировать агрессивно, однако открытая агрессия может не проявляться. Роль посылов к агрессии   могут играть провоцирующие реплики, страх и податливость жертвы.    

 Теория социального научения агрессии А. Бандура [3, с.39],  постулирует, что агрессивное поведение представляет собой сложную систему навыков, требующую длительного и всестороннего научения. Чтобы усвоить способы разрушительных действий, человек должен наблюдать их социальные образцы. Поощрение и наказание являются регулятором агрессивного поведения, отвечают за усиление  или сдерживание деструктивных тенденций.    

 По формальным характеристикам  в психологии выделяют следующие формы агрессивных действий: [1, с.15]

·        Негативные – позитивные (деструктивные – конструктивные).

·        Явные и латентные  (внешне наблюдаемая агрессия – скрытая агрессия).

·        Вербальные – физические  (словесное нападение – физическое нападение).

·        Прямые – косвенные (непосредственно направленные на объект – смещенные на другие объекты).

·        Враждебные – инструментальные (с целью причинения вреда, боли другому человеку – с иными целями).

·        Эго – синтонные (принимаемые личностью) – эго-дистонные (чуждые для «я», осуждаемые самой личностью).    

 Наиболее привычными, явными выражениями агрессивного поведения считаются: повышение тона и громкости голоса, аффекция (бурное проявление негативных эмоций), принуждение, негативное оценивание, оскорбления, угрозы, использование физической силы (кусание, царапание, удары). Скрытые формы агрессивного поведения выражаются в уходе от контактов, бездействии с целью навредить кому – то, причинении вреда.         

 Агрессия может быть направлена на: [3, с.16]

·         окружающих людей вне семьи (на педагогов, сверстников)

·        близких людей (без проявления агрессии вне семьи, например, на бабушку)

·         животных (птиц, кошек, насекомых)

·        себя (своё тело или личность, например, в форме выдергивания волос, сдирания кожи, кусания ногтей)

·        внешние физические объекты (например, в форме поедания несъедобного, разрушения предметов, порчу имущества)

·        символические и фантазийные объекты (в форме серийных агрессивных рисунков, увлечения компьютерными играми агрессивного содержания).    

 Особую опасность для  общества представляет агрессия, направленная на других детей. Психологической целью агрессии может быть как собственно причинение страдания (вреда) жертве (враждебная агрессия), так и использование агрессии как способа достижения иной цели (манипулятивная или инструментальная агрессия) [2].