Автор работы: Пользователь скрыл имя, 09 Января 2012 в 12:22, реферат
Идея компетентностно-ориентированного образования - один из ответов на вопрос о направлениях модернизации образования. Формирование компетенций студентов, т.е. способность применять знания в реальной жизненной ситуации, является одной из наиболее актуальных проблем современного образования.
способность видеть, чувствовать, понимать и самокритично относиться к внутренним психологическим структурам и образованиям, что возможно при развитой ролевой позиции наблюдателя – рефлексивный компонент деятельности;
способность осуществлять планирование внутренней самопреобразующей деятельности – проективный компонент;
способность осуществлять внутренний самопреобразующий диалог – интракоммуникативный компонент;
способность осуществлять внутренние перестройки и изменения внутри личности – нейтрализовать негативные психологические образования и активизировать позитивные – конструктивный компонент;
способность наращивать арсенал внутренних психологических действий и осуществлять акмеологические самовоздействия – организаторский компонент;
способность не только корректировать, но и предотвращать неблагоприятное внутреннее психологическое развитие – прогностический компонент.
Таким образом, развитие аутопсихологической компетентности происходит в интрапсихическом пространстве, включающем интегративные параметры: индивидуально-психологические различия психических процессов (время реакции, особенности восприятия, памяти, внимания, мышления, эмоциональной реакции и т.д.), целостные личностные образования (интересы, способности, характер).
Применительно к социальной работе аутопсихологическую компетентность специалиста по социальной работе можно разобрать в следующей таблице:
Таблица
1. Аутопсихологическая
| Состояние компетентности | Состояние некомпетентности |
| 1. Адекватная самооценка | 1. Завышенная или заниженная самооценка |
| 2. Развитая рефлексия | 2. Отсутствие рефлексии. Уход в эмоции |
| 3. Хорошее
владение разнообразными |
3. Состояние, как правило, реактивное |
| 4. Развитые навыки самоменеджмента | 4. Хаотичное
выполнение своих |
| 5. Аккуратное выполнение своих обязанностей | 5. Отсутствие аккуратности в работе |
| 6. Локус контроля интернальный | 6. Экстернальный локус контроля |
| 7. Тайм-менеджмент | 7. Отсутствие тайм-менеджмента |
| 8. Сознательный
контроль над защитными |
8. Бесконтрольное действие защитных механизмов |
| 9. Исполнительность | 9. Недобросовестное отношение к делам |
| 10. Доброжелательность | 10. Злопыхательство |
| 11. Толерантность | 11. Нетерпимость. Желание поучать |
| 12. Психологическая зрелость | 12. Неразвитые черты психологической зрелости |
Список использованных источников
1. Ананьев Б.Г. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1969.
2.
Байденко В.И., Оскарссон Б. Базовые
навыки (ключевые компетенции) как
интегрирующий фактор
3. Олпорт Г. Становление личности. Избранные труды. М.: Смысл, 2002.
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, 4-издание, С.-П.: «Питер», 2004.
5.
Рубинштейн С.Л. Человек и мир.
6.
Ярская-Смирнова Е.
Информация о работе Аутопсихологическая компетентность социального работника