Формирование личности подростка

n:justify">Кроме того, следует учитывать, что у подростков присутствует обостренное чувство  справедливости, поэтому они с  повышенной эмоциональностью реагируют  на ситуации, когда. По их мнению, справедливость нарушена. Однако общение может быть затруднено и из-за влияния на него процесса отдаления подростка от семьи, рассмотренного ранее. В таком  случае подросток переносит на педагогов  свое отношение к родителю и всеми  силами, не всегда адекватно ситуации, доказывает им факт собственного взросления. Возможен также перенос на педагога чувства гнева, не выраженного по отношению к родителям. Поэтому  перед педагогом встает довольно трудная задача - понять, что этот гнев направлен не на него лично, и  спокойной и доброжелательно  установить контакт с подростком.

Подводя итоги обсуждения влияния общения  с педагогом на развитие личности подростка, следует выделить следующее основное направление такого воздействия. Это содействие формированию эго-идентичности через предоставление выбора подростку возможности выбора образцов идентификации, с одной стороны, и усилению «Я» на основе самоутверждения в процессе учебной деятельности и общения - с другой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе мы рассмотрели такую важную проблему как становление личности подростков. Изучили, какие факторы влияют на её формирование, какие вопросы волнуют подростков на данном этапе развития. Рассмотрели структуру «Я – концепции».

Данная  тема очень актуальна в наше время поскольку, подростковый возраст – время вхождения во взрослую жизнь, усвоение нравственных норм и ценностей, полезных навыков и знаний, сложных социальных ролей, которые придётся выполнять в будущем, и именно взрослые должны положительно повлиять на формирование самосознания ребёнка в этот период. Педагоги, близкие и дальние родственники, наконец, соседи и знакомые – все эти взрослые осознанно или неосознанно демонстрируют детям определенные культурные стереотипы поведения. Период взросления чреват как объективными трудностями, так и субъективными переживаниями. Поэтому от родителей и педагогов во многом зависит дальнейший выбор пути подростка – к саморазвитию или к саморазрушению.

Если  взрослые сумеют понять подростков, своим  чутким участием и внимательностью  помогут им плавно войти во взрослую жизнь, процесс социализации у детей  пройдёт гладко и общество приобретёт достойные, полноценные, развитые и интересные личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

Божович Л. И. «Личность и ее формирование в детском возрасте». – М., Просвещение, 1968

Волков  Б.С. «Психология подростка». – СПб., Питер, 2010

Дольто Ф. «На стороне подростка». – СПб.,1997

Кулагина  И.Ю. «Возрастная психология» Москва, 1998

Кон И. С. «Психология ранней юности». –  М. Просвещение, 1980

Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов-на-Дону, Феникс, 1999

Мадорский Л. Р. «Глазами подростков». – М., Просвещение, 1991.

Маслоу А. По направлению к психологии бытия». – СПб., 2002

Мухина  В.С. «Возрастная психология: Феноменология  развития, детство, отрочество». – М., 1998

Немов Р.С. «Психология развития». Москва, Просвещение, 1998

«Психология развивающейся личности». – под ред. Д.И.Петровского М.,1987

Рубинштейн  С.Л «Основы общей психологии». – М., 1989

Хухлаева О.В. «Психология подростка». – М., Академия, 2005

Эриксон Э. «Идентичность: юность и кризис». – М.,Прогресс, 2006