Методы диагностики детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья

       На  основании вышеизложенного мы провели  исследования, изучая компенсаторные возможности детей раннего возраста с поражением центральной нервной  системы. В ходе исследования мы использовали нестандартизированное наблюдение, методику познавательного развития  Е.А. Стребелевой и Е.О. Смирновой.

         На основании этих методик  мы выявили, что для детей с ограниченными возможностями здоровья наиболее доступными и понятными являются задания, связанные с установлением контакта и направленные на развитие моторики, например «Лови шарик». Наибольшие затруднения у детей третьего года жизни с поражением центральной нервной системы  вызывают задания, связанные с развитием мышления и восприятия. У детей не сформировано представления о сенсорных эталонах, они не выделяют форму, цвет и величину предметов. Так при выполнении заданий «Собери картинку», «Спрячь шарик» большинство детей не справились с предложенными инструкциями, что свидетельствует о том, что у них нарушены мыслительные операции.

       На  основании выше изложенных выводов, полученных в результате наблюдения и используемых диагностик Е.А. Стребелевой  и Е.О. Смирновой, мы приходим к единому  общему выводу о том, что у детей  третьего года жизни с поражением центральной нервной системы  нарушены все психические процессы: мышление, память, внимание, речь, воображение; действия с предметами и игровая  деятельность. Наиболее сохранными функциями  являются моторная и эмоциональная  сфера, которые могут служить  опорной точкой для компенсации  нарушенного развития. В результате этого фактора мы можем выстраивать  коррекционную работу, направленную на преодоление дальнейшего нарушения  психического здоровья детей с поражением центральной нервной системы.